1吨有多重教学反思
时间: 07-08
作者:何苗
栏目:反思
反思一：1吨有多重教学反思
这节课是在教学了克和千克这两个重量单位的基础上进行教学的比较大的重量单位。1吨的重量是非常抽象的。如何让学生准确感知1吨的重量，一向是教师们冥思苦想的一个问题。而引导学生建立1吨重的质量观念恰恰是本节课的重点。于是我重视从学生的生活经验和已有知识出发学习和理解数学、联系生活在体验中学习数学。
在教学中我首先让学生回忆复习以前学过的重量单位：克和千克。接着让学生开展互相背一背的实践活动，让学生根据平均体重25千克，估估大约多少个同学合起来的体重是1吨，问：全班同学合起来的体重够1吨了吗？让学生充分感受、估计、想象和整理，在探索中体验，在体验中理解，进而对1吨的概念有更深刻的认识，提高了学生抽象概括的能力。
在上述“吨的认识”教学片断中，当学生主动感悟出1吨有多重时，我让学生展开想象：如果让你搬1吨的大米，你觉得怎样？绝大部分学生均回答“不可能搬得动”。但有一个男孩说：“我想我能”，面对这件预先没有料到的“意外事件”。我让那个“固执已见”的学生来背班上最重的同学并说感受，进一步引导，如果20个这样身材的同学大约重1吨，让你去背，你觉得怎样？这男孩的回答是：“肯定把我压扁”。并难为情地说：“老师，1吨的大米我想我应该是搬不动的，太重了”。这男孩在体验中被说服了。
课堂是学习的平台，也是学生展示的平台，在教学中，学生将课堂变成展示自己风采的舞台。教师在教给学生知识的同时，更重要的是给学生带来学习的快乐。
反思二：1吨有多重教学反思
《1吨有多重》是北师大版三年级上册教材第三单元的知识。教学之前，学生已有了质量单位“克”和“千克”的感性认识，学生对1千克＝1000克的进率也比较清楚。他们对生活中比较重或大宗物品的质量用什么单位表示，也能说出是用“吨”作单位，但是对1吨到底有多重，学生并没有感性的认识。教材上也只是借用3头350千克的牛、10桶100千克重的油、20袋50千克的面粉加以说明。如果我们按照这样的模式去教学，学生虽然能了解1吨有多重，但缺少了体验和感悟过程，很难说他们真正弄懂了1吨的重量有多重？要解决这一难点，就要设计一些学生熟知的生活实例，给学生一定的经历、体验和感悟过程，使他们真正理解1吨的重量。
基于以上的反思，我设计了背一背这一体验环节。在学生中找几个25千克重的同学。我让班上一些同学尝试背一背这些25千克的同学，看看谁能背的动，谁背的不止一个同学。学生的积极性很高，有的同学能背动一个25千克的同学，有的能一边背一个，一边抱住一个，大家在笑声和叫声中感受到体验的快乐。再问他们多少个25千克的同学是1000千克，也就是（）吨时，学生很快说出答案。接着，我“借题发挥”，让前后的男生或女生分别告诉对方体重，再相互背一背，估计40个××的重量是一吨。
反思三：1吨有多重教学反思
关于质量单位吨这个概念，对于学生来说比较陌生。通过创设有趣的故事情境，可以很快地把抽象的概念与学生熟悉而又感兴趣的生活经验联系起来，并且产生了新 的问题。让学生带着新的问题，去探究身边以往不太关注的事物，把“吨”与生活联系起来；通过具体的生活情境，让学生主动思考、探究、交流，构建自己关于吨 的新知。在教学中，吨在学生头脑中形成的空间想像不是很具体，如果在教学中能通过多种手段来尽可能地感知质量单位吨会更好一些。
这节课是在教学了克和千克这两个重量单位的基础上进行教学的比较大的重量单位。1吨的重量是非常抽象的。如何让学生准确感知1吨的重量，一向是教师们冥思苦想的一个问题。而引导学生建立1吨重的质量观念恰恰是本节课的重点。于是我重视从学生的生活经验和已有知识出发学习和理解数学、联系生活在体验中学习数学。
在教学中我首先让学生回忆复习以前学过的重量单位：克和千克。接着让学生开展互相背一背的实践活动，让学生根据平均体重25千克，估估大约多少个同学合起来的体重是1吨，问：全班同学合起来的体重够1吨了吗？让学生充分感受、估计、想象和整理，在探索中体验，在体验中理解，进而对1吨的概念有更深刻的认识，提高了学生抽象概括的能力。
在上述“吨的认识”教学片断中，当学生主动感悟出1吨有多重时，我让学生展开想象：如果让你搬1吨的大米，你觉得怎样？绝大部分学生均回答“不可能搬得动”。但有一个男孩说：“我想我能”，面对这件预先没有料到的“意外事件”。我让那个“固执已见”的学生来背班上最重的同学并说感受，进一步引导，如果20个这样身材的同学大约重1吨，让你去背，你觉得怎样？这男孩的回答是：“肯定把我压扁”。并难为情地说：“老师，1吨的大米我想我应该是搬不动的，太重了”。这男孩在体验中被说服了。
课堂是学习的平台，也是学生展示的平台，在教学中，学生将课堂变成展示自己风采的舞台。教师在教给学生知识的同时，更重要的是给学生带来学习的快乐。
反思二：1吨有多重教学反思
《1吨有多重》是北师大版三年级上册教材第三单元的知识。教学之前，学生已有了质量单位“克”和“千克”的感性认识，学生对1千克＝1000克的进率也比较清楚。他们对生活中比较重或大宗物品的质量用什么单位表示，也能说出是用“吨”作单位，但是对1吨到底有多重，学生并没有感性的认识。教材上也只是借用3头350千克的牛、10桶100千克重的油、20袋50千克的面粉加以说明。如果我们按照这样的模式去教学，学生虽然能了解1吨有多重，但缺少了体验和感悟过程，很难说他们真正弄懂了1吨的重量有多重？要解决这一难点，就要设计一些学生熟知的生活实例，给学生一定的经历、体验和感悟过程，使他们真正理解1吨的重量。
基于以上的反思，我设计了背一背这一体验环节。在学生中找几个25千克重的同学。我让班上一些同学尝试背一背这些25千克的同学，看看谁能背的动，谁背的不止一个同学。学生的积极性很高，有的同学能背动一个25千克的同学，有的能一边背一个，一边抱住一个，大家在笑声和叫声中感受到体验的快乐。再问他们多少个25千克的同学是1000千克，也就是（）吨时，学生很快说出答案。接着，我“借题发挥”，让前后的男生或女生分别告诉对方体重，再相互背一背，估计40个××的重量是一吨。
反思三：1吨有多重教学反思
关于质量单位吨这个概念，对于学生来说比较陌生。通过创设有趣的故事情境，可以很快地把抽象的概念与学生熟悉而又感兴趣的生活经验联系起来，并且产生了新 的问题。让学生带着新的问题，去探究身边以往不太关注的事物，把“吨”与生活联系起来；通过具体的生活情境，让学生主动思考、探究、交流，构建自己关于吨 的新知。在教学中，吨在学生头脑中形成的空间想像不是很具体，如果在教学中能通过多种手段来尽可能地感知质量单位吨会更好一些。