一片槐树叶教学反思(3)

三、“下水”示范，激发学生创作诗歌的情感。

平时的练笔很少涉及到诗，这次教学我在课堂“拓展延伸”环节，设计了仿写续写诗歌。我的设计是：“在飘着淡淡槐花香的季节里，诗人回到了故乡，请以在这个飘 着淡淡槐花香的季节，我回到了故乡为开头，续写一节诗。”为了激发学生的创作灵感，我做了一个示范“在这个飘着淡淡槐花香的季节/我回到了故乡。/细细 的，白白的槐花啊/你是精灵/让我魂牵梦萦/”教师的“下水“示范，既能激发学生写作的兴趣，又能缩短师生间的距离，培养师生间的情感。

有成功也有不足。课前估计不足，所以在教学中自己一直都有一种“赶“的感觉，没有给学生留足够的时间思考、讨论和交流。

我想只有认真思考，发挥所长，发现课堂教学中的不足，才能不断地进步。


反思五：一片槐树叶教学反思

怎样体现阅读教学的年段性？怎样让孩子自然的走出文本，让老师在上课的过程中不只是过教材？这两个问题我一直在思索。今天，上了《一片树叶》的第二课时，作为我和指导老师之间的一堂研究课。
    
故事其实并不难懂，当孩子们读通课文之后，就知道了小动物们其实心里是爱小椿树的，但是他们爱的方式不对。我让孩子设想自己就是一棵小椿树，被摘光了叶子之后，会是一种怎么样的心情？孩子们反复的诵读课文，体会到了小椿树的心情。看到孩子们有的在谈感受的时候流下了眼泪。我知道，孩子们懂得了。
    
二年级的孩子，并不必过多的咬文嚼字。带着孩子进入课文的情景，自然就能读出感情了。这也许就是阅读教学的年段性吧。
    
而让学生在学习课文中的词语或句子时，联系生活实际，举例，也许也就是走出文本的一种体现吧。例如：文中学习到“欣赏”一词。在让孩子读了文中的带有这个词语的句子之后，又请学生说了说你在平时的生活中欣赏过哪些东西。联系生活，让学生知道了“欣赏”的都是美好的东西。