树叶都是绿色的吗教学反思
时间: 06-23
作者:洪建邦
栏目:反思
反思一：树叶都是绿色的吗教学反思
新课程强调要引导学生学会观察，学会思考，学会如何学习，培养终身学习的能力。在本课的教学设计中，我把主动权交与学生，课前安排一项课外实践活动，把学生分成若干个学习小组到大自然采集形状各异、色彩不同的树叶作成标本，让学生在大自然中细心观察，在观察中得到自己的理解，自己的发现。课堂上，让学生互相欣赏树叶，互相交流，让学生在体验中自己悟得学习方法，生成知识。例如：当学生在交流自己观察过程中的新发现时，有的说：“我发现昨天摘的树叶,今天就干了。” 有的说：“我发现树叶的颜色由绿变黄，由黄变红，原来树叶的颜色也会变呀!” 有的说：“我采的树叶上有一层白色的绒毛，摸起来还咔吱咔吱响呢!” 还有的说：“我发现枯了的叶子变得很脆。”学生的许多知识教师是无法教给的，而应让学生自己悟得、生成；教学不应是教师传授知识、学生接受知识的过程，而应是教师借助教材、利用教材为学生创造一个经历、一种体验，让学生在这种经历、体验中生成知识的过程；教材绝不可能是教学的主宰，而只是学生知识生成所需的一个凭借、一种资源。作好课程的主动构建者，教师应主动锻炼并形成课程开发的能力，在“用教材教”的过程中，张扬劳动的创造性。
通过这篇课文的学习，让我明白了在教学中注重联系实际，想办法启发学生的思考，这种方法会让他们兴味盎然，学的知识才会经久不忘。
反思二：树叶都是绿色的吗教学反思
只有认真的观察,才会有更新的,更全面的发现.
新课程强调要引导学生学会观察,学会思考,学会如何学习,培养终身学习的能力.在第二次的教学设计中我把主动权交与学生,让学生在大自然中细心观察,在观察中得到自己的理解,自己的发现.教课文前,同学们把采集的树叶拿出来互相欣赏,互相交流,面对课文,表现出浓厚的学习兴趣.
新课程倡导教师"用教材教",而不是简单地"教教材".教师完全可以而且应该根据学生的情况来处理教材.教材只是书面的东西,而且所载的信息是有限的.另外,以往的教学只要求讲知识点,而现在新课程强调要引导学生学会观察,学会思考,学会如何学习,培养终身学习的能力.传统的教学与新课程教学有很大的区别,教师与学生的位置发生了变化,从教师中心转向学生中心;学生的学习方式发生了变化,从独立学习转向了合作学习;学生的学习状态发生了变化,从接受学习转向探究式学习.教师要深入地理解,学生是如何学习的,他们的智慧是如何建构的,学生头脑中的知识不应该是灌进去的,背进去的,而应该是通过活跃的探索与学习过程建构起来的.
再从知识发展来看,当代知识观指出,"知识的获得是一个积极的内化过程",是学习者"将外在知识转化为内在知识,使知识成为自己的有机部分,嵌入已有的认知体系之中"的过程;同时,"知识的获得是一个主动的生成过程",是"个体在已有经验基础上主动地建构新经验的过程,是师生开展对话,进行视野融合而生成新的意义"的过程.可见,学生的知识教师是无法教给的,而应让学生自己悟得,生成;教学不应是教师传授知识,学生接受知识的过程,而应是教师借助教材,利用教材为学生创造一个经历,一种体验,让学生在这经历,体验中生成知识的过程;教材绝不可能是教学的主宰,而只是学生知识生成所需的一个凭借,一种资源.
反思三：树叶都是绿色的吗教学反思
新课程强调要引导学生学会观察，学会思考，学会如何学习，培养终身学习的能力。在本课的教学设计中，我把主动权交与学生，课前安排一项课外实践活动，把学生分成若干个学习小组到大自然采集形状各异、色彩不同的树叶作成标本，让学生在大自然中细心观察，在观察中得到自己的理解，自己的发现。课堂上，让学生互相欣赏树叶，互相交流，让学生在体验中自己悟得学习方法，生成知识。例如：当学生在交流自己观察过程中的新发现时，有的说：“我发现昨天摘的树叶,今天就干了。” 有的说：“我发现树叶的颜色由绿变黄，由黄变红，原来树叶的颜色也会变呀!” 有的说：“我采的树叶上有一层白色的绒毛，摸起来还咔吱咔吱响呢!” 还有的说：“我发现枯了的叶子变得很脆。”学生的许多知识教师是无法教给的，而应让学生自己悟得、生成；教学不应是教师传授知识、学生接受知识的过程，而应是教师借助教材、利用教材为学生创造一个经历、一种体验，让学生在这种经历、体验中生成知识的过程；教材绝不可能是教学的主宰，而只是学生知识生成所需的一个凭借、一种资源。作好课程的主动构建者，教师应主动锻炼并形成课程开发的能力，在“用教材教”的过程中，张扬劳动的创造性。
通过这篇课文的学习，让我明白了在教学中注重联系实际，想办法启发学生的思考，这种方法会让他们兴味盎然，学的知识才会经久不忘。
反思二：树叶都是绿色的吗教学反思
只有认真的观察,才会有更新的,更全面的发现.
新课程强调要引导学生学会观察,学会思考,学会如何学习,培养终身学习的能力.在第二次的教学设计中我把主动权交与学生,让学生在大自然中细心观察,在观察中得到自己的理解,自己的发现.教课文前,同学们把采集的树叶拿出来互相欣赏,互相交流,面对课文,表现出浓厚的学习兴趣.
新课程倡导教师"用教材教",而不是简单地"教教材".教师完全可以而且应该根据学生的情况来处理教材.教材只是书面的东西,而且所载的信息是有限的.另外,以往的教学只要求讲知识点,而现在新课程强调要引导学生学会观察,学会思考,学会如何学习,培养终身学习的能力.传统的教学与新课程教学有很大的区别,教师与学生的位置发生了变化,从教师中心转向学生中心;学生的学习方式发生了变化,从独立学习转向了合作学习;学生的学习状态发生了变化,从接受学习转向探究式学习.教师要深入地理解,学生是如何学习的,他们的智慧是如何建构的,学生头脑中的知识不应该是灌进去的,背进去的,而应该是通过活跃的探索与学习过程建构起来的.
再从知识发展来看,当代知识观指出,"知识的获得是一个积极的内化过程",是学习者"将外在知识转化为内在知识,使知识成为自己的有机部分,嵌入已有的认知体系之中"的过程;同时,"知识的获得是一个主动的生成过程",是"个体在已有经验基础上主动地建构新经验的过程,是师生开展对话,进行视野融合而生成新的意义"的过程.可见,学生的知识教师是无法教给的,而应让学生自己悟得,生成;教学不应是教师传授知识,学生接受知识的过程,而应是教师借助教材,利用教材为学生创造一个经历,一种体验,让学生在这经历,体验中生成知识的过程;教材绝不可能是教学的主宰,而只是学生知识生成所需的一个凭借,一种资源.
反思三：树叶都是绿色的吗教学反思