夏明翰英勇就义教学反思

时间: 07-16 作者:黄浩 栏目:反思
反思一:夏明翰英勇就义教学反思

开学初,我就得知要在第七周上一节公开课,不免诚惶诚恐:很长时间没有上过公开课了。在仔细阅读教材后,我确定公开课内容为《夏明翰英勇就义》第二课时。接下来,就是认真而又紧张的准备:仔细认真地阅读教材,钻研教学参考书,上网查阅资料,准备课件(第一次使用多媒体上课,也是一个挑战),试教,忙得不亦乐乎。

结合本册教材及本单元的特点,我把教学目标界定为:1、初步学会抓住重点段深入理解课文的阅读方法;2、理解重点词句的含义;3、能有感情地朗读课文,体会夏明翰当时的思想感情;4、感受夏明翰为捍卫马列主义真理而英勇献身的英雄气概和崇高品德。把“初步学会抓住重点段深入理解课文的阅读方法”和“理解重点词句的含义”确定为本课教学的难点和重点。最最重要的是:我想通过这一课的教学,让学生初步了解夏明翰是怎样一个人?他是为什么而牺牲的?我认为这一点最为关键。

在课堂教学中,先用《国际歌》作为背景音乐,以纪念长征胜利七十周年大会导入课文,创设庄严、肃穆的学习氛围,取得了预期的效果。以“夏明翰毫不含糊地说:‘我可以牺牲生命,但决不放弃我的信仰!’”引出课文,并指导学生朗读,读好“毫不含糊”,读出语气。为下面重点段的学习做好铺垫。这一点我自认为落实地比较好,学生的朗读有力量、有气势。当然,这是基于老师平时的引导与训练。以“夏明翰和敌人的五次对话,你最想读哪一处?把你最想读的句子好好读一读,说一说为什么要这样读?”过渡到重点段的学习。先引导学生采用小组合作的方式互读互评,并说说为什么要这样读?后指名学生在全班进行交流,读一读,说一说;引导学生抓住描写夏明翰、敌人神态的词语,反复推敲,正确朗读,深刻感悟。重点引导学生读好夏明翰说的话,读出语气。但是,在教学中,可能是由于自己言语表达得不清楚,部分学生两次找到了第三段中的语句,因而,我调整了教学顺序,先教学了“敌人把夏明翰押到刑场,夏明翰昂着头,挺着胸,一边大步向前迈,一边高唱《国际歌》。”后来又担心教学时间不够,采用分角色朗读的形式结束本段学习这一环节也未采用。实际上,当学生找错句子时,我应当及时纠正,因为由“五次对话”到“押赴刑场”再到“英勇就义”是一个渐进的过程,教学时,打乱原有顺序是一个错误的选择。分角色朗读是使学生感情得到升华的手段,不应该舍去。可见,我的课堂调控能力不足,既未能顾“此”,又失去了“彼”。

用“让我们看一看夏明翰在刑场上的表现吧。”过渡到第三段的学习,让学生划出描写夏明翰神态、动作的词语,读一读,演一演,感悟革命烈士视死如归的情怀对就义诗的学习,使学生的这一感悟得到进一步地升华。但是,因为学生读得不够到位,随之的感悟也难以深刻。补充夏明翰就义前写给家人的信,目的是为了使夏明翰这一人物形象更加地丰满,让学生从另一个侧面了解夏明翰,感受他为捍卫马列主义真理而英勇献身的英雄气概和崇高品德。最后,引导学生说话,抒发内心情感,也是对全文的一个总结

综观本节课的教学,语言训练不够,学生的言语素养未能达到期望中的提高;进而影响朗读不到位,“读得不过瘾”;学生的情感体验虽然在最后环节“拓展延伸,抒发情怀”有所体现,但过于肤浅、空洞,不够深刻。
为你推荐