卡罗纳教学反思

时间: 02-18 作者:刘亚军 栏目:反思
卡罗纳教学反思一:

    今天很开心!第一次发现原来自己也能独立解读文本、设计教学的!
    一直以来,总是对自己不够自信,总认为别人的设计是想过又想,讨论过又讨论后获得的,那么自己肯定没有别人设计的好。于是,从没有独立解读过文本,一到备课就先找别人的设计,然后把自以为好的各个环节拼接在一起,根本没有细想过为什么教这个,为什么这样教。
    这次培训让我明白了三句话:“教什么”比“怎么教”更重要,一节课突出一点,上自己认为的好课。我告诉自己要牢记并实践这三句话。所以这次的备课,我就想着一定要做到这三点。
    于是,拿到《卡罗纳》后,我就开始读了。读了一遍,我发现这篇文章没什么好教的。因为这篇课文是略读课文,课前的提示语已经明白告诉了学生学这课要学会什么:一是默读课文,看看面对遭遇不幸的卡罗纳,大家是怎样做的;二是说说你从大家的言行中受到什么启发。我感觉这样两个内容,学生应该是一读就能懂的。那怎么办呢?懂了的不需要我教啊,生字词,课文的朗读是我们语文要教的常规内容,除了这些,这篇课文我重点应该教什么呢?于是,我又一遍一遍地读着课文。      
    读着读着,我发现老师在卡罗纳来上课前一天是先叮嘱我们要“庄重严肃,热情”地对待卡罗纳,这里的三个词中间用的是一个“,”隔开的。作者为什么要这么处理呢?哦,原来这说的是对待的两个方面,“庄重严肃”说的是同一意思,这是针对卡罗纳母亲去世这一巨大的不幸来说的,这一意思在老师接下来的两个“不许”就已经明白表示出来了。那么“热情”又是针对什么来说的呢?这“热情”在后面老师、同学、家长对待卡罗纳的种种言行中有反应吗?肯定是有的,学生能理解这“热情”吗?很显然这是一个难点,是要教的内容,而理解了这“热情”也就能理解老师、同学、家长对卡罗纳的种种关爱了。那么“教什么”的问题解决了。
    那该怎么教呢?首先是导入环节,怎么引出课题好呢?我不喜欢那么迂回引出课题的方法,既然是要上自己认为的好课,那么我就得设计我自己喜欢的导入。我喜欢直接,再说直接揭题也是很正常的,因为到了四年级,我们肯定都会要求学生预习了,既然预习了,那么还有必要花时间去引出课题吗?这么想着,我就决定导入直接揭题,让学生叫叫卡罗纳,然后检查学生的预习的情况,指名分段读课文,在读课文过程中正音,识字。这个检查环节我想应该是不用花太多时间的。检查完了,我在课题上打上“*”,提醒学生这是篇略读课文,提醒学生读读课前提示语,根据提示语自己去学学课文,可以在书上划、圈、写等。这个环节,我放手让学生自读自悟。然后交流时,我出示一个句式:当卡罗纳时,(谁)(怎么做)。让学生用这个句式去说说自己的所得。这个学生应该也能很快完成的。在学生说到老师的第一句话时,我问:老师要求怎么做的?(板书:庄重严肃,热情)等学生交流完后,我提出一个问题:大家做到老师说的“庄重严肃,热情”了吗?引导学生进行讨论理解,明白大家都做到了,而且这样的关爱就体现在那一个动作、一句话、一个眼神中。最后肯定要对全课进行一个总结升华,那怎么总结好呢?难道就是说说自己有什么启发吗?学生说到启发时会不会很空洞地说些要关心周围的人?来了一下贴标签似的结尾?
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