租船教学反思(2)

反思三：租船教学反思

本课主要是帮助学生学会灵活运用有余数除法的有关知识，来解决生活中的简单实际问题。它在能正确计算有余数除法的基础上，提出了“至少”和“最多”这两个问题，在计算出余数后，还要进一步思考，要求更高了。在教学过程中，改变了以例题、示范、讲解为主的教学方式，而是让学生自己找出条件、提出问题、独立思考解决问题，并引导学生投入到探索与交流的学习活动中，使之在自主探索和合作学习相互结合的过程中，体验到数学与生活的联系，学会用数学知识解决实际问题，促进学生主动、活泼地发展。但是在解决具体的实际问题时，学生不知道什么情况下商要加1，什么情况下不加1。这是需要根据具体情况来确定的，可能是因为二年级孩子年龄小，生活经验少的原因吧，所以有些困难。需要在教师的引导下，慢慢积累，慢慢学习。

 
反思四：租船教学反思

教学了《租船》一课后，通过对《租船》一课的教学准备、教学过程和教学效果进行仔细梳理和回顾，认为本节课存在以下成功之处和教学不足，现将教学反思概述如下：
   
一．成功之处
   
1．培养学生图文结合、选择有用信息进行归纳整理的能力。比如：学生通过看图了解到以下信息：（1）有学生21人去划船；   （2）每条船限乘4人；    （3）每条船每时租金3元。要解决的问题是：至少要租几条船？我引导学生仔细分析、筛选有用信息，最后确定把信息（1）、信息（2）和问题合起来才能解答此题，而信息（3）属于无用信息。
   
2．培养学生独立解答问题的能力。教学中我让学生自己发现信息——提出问题——合作交流——解决问题，让学生自己思考，用自己的方式解决问题，体现了学生的主体地位；同时对学生的求异思维给予积极鼓励。如：“21人去划船，每条船限乘4人，至少要租几条船？#p#副标题#e#你认为怎样分配合理？”对于这一问题的解答，我放手让学生自己去做，只要合理就给予肯定。
   
3．在教学过程中鼓励学生说一说、摆一摆，培养学生的操作能力。现代教学论指出，操作——思维是一对链环，操作是前导，思维是关键。所以我让同学们用学具或小棒摆一摆、说一说、分一分，充分调动学生的手、口、脑等多种感官参与数学学习活动亲身感知体验，并分享成功的喜悦。
   
二．不足之处
   
1．未给学生创设真实的活动场景。“租船”问题对于高山地区的孩子而言有一定难度，因为他们从未看见过实物船，也从未见过那种活动场景，教师也无法给他们创设这样的真实情景。所以学生感觉有点枯燥。
   
2．未创设游戏情景。爱玩游戏是学生的天性，它可以引发学生兴趣，激发学生学习积极性，从很大程度上提高了他们的学习兴趣，比起小组讨论更具实效性。而本节课未创设游戏情景，多是让同学们小组讨论，所以课堂气氛不热烈。
   
总之，本节课的教学效果还不错。但今后再教这个内容时，一定要取长补短，使之更好。


反思五：租船教学反思

“每条船最多可坐8人，50名同学需租几条船？”教材上唯一的方法是引导学生这样计算：50÷8=6(条)…2(人)，故得知需租7条船。但我为了让学生自主探索，允许学生突破规定的程式，引导用适合自己思维特点的形式表示，鼓励大胆说出自己的想法，以下便是学生的几种解法。

（1）8×6=48(人)，6条船坐48人，还剩2人，需7条船。