笋娃娃教学反思

时间: 06-24 作者:周婧雅 栏目:反思
反思一:笋娃娃教学反思

通过本课教学,我深切地感受到作为一名现代教师,在教学过程中,巧妙地将现代教育技术手段与教学内容相融和,栩栩如生的课件画面加以声情并茂的配乐朗读,给学生创设一种全新的教学意境,使学生身临其境,使抽象的语言活生生的表现出来,使学生的思维空前高涨,激发学生的学习兴趣,真正提高课堂教学效率,使孩子们的综合素养得到全面地培养。
 
教学中我深深地感受到充分利用语文的教育资源的重要性。能实现课内外的联系,使学生在较大的空间里学语文、用语文,因此我相机开展了:说——笋娃娃是个什么样的孩子?写——笋娃娃出来后看到什么?听到了什么?它说了些什么来续编故事。画——笋娃娃和竹妈妈、唱等多种形式的语文学习活动,并要求学生到课外书中查找资料,给学生创设多种语文实践的环境,达到丰富知识,增长能力,提高语文素养的目的。


反思二:笋娃娃教学反思

在教学《笋娃娃》一课中,当学生们能熟读课文,对文中内容有了一定的了解后,我向学生提问:“文中讲了几个笋娃娃呀?”没想到问题抛出后学生们的回答出乎我的意料,有说6个的,有说7个的,没一人说对。原来他们是从字面上去数“笋娃娃”在文中出现了几次,就认为文中讲了几个(笋娃娃)。看来我提的问题太难了,超出了他们的接受能力,毕竟他们是一年级的小学生。我转念一想,哎!如果分角色朗读这个问题不就解决了吗?在我的提议下,同学们小组合作,分角色朗读,就这样,他们知道了文中讲了3个笋娃娃:一个是从草丛中冒出来;一个是从泥土里钻出来的;一个是压在石块下的。

看来,课堂提问是一门学问,提简单了,缺乏实效性,浪费时间;提太难了,课堂气愤沉闷,学生失去学习兴趣。


反思三:笋娃娃教学反思

《笋娃娃》是一堂识字教学课,这节课采用随文识字的方法。教学中,遵循字不离词,词不离句,句不离篇的基本原则,把字、词、句、篇有机地结合起来。

在识字教学过程中,我注意了以下几点:

一、充分借助汉语拼音,让学生自主拼读。

二、重点突出,汉字是音、形、义的统一体,在识字时,我针对每个字的不同情况,教学各有所重。如“哭”字,学生很容易读准字音,弄清字义,在教学时我就着重指导字形;如“身”字,对于方言区的孩子来说,要同时读准翘舌音和前鼻音是一件比较困难的事,因此我就着重指导读音。

三、运用多种教学手段激发学生的学习兴趣。如:创设情境,和字宝宝交朋友,送字宝宝上火车游戏等等,充分运用多媒体电教手段调动学生的学习积极性。

在本堂识字课中,还指导学生书写了“泥”、“呢”两个生字。写字教学中,首先让学生自己去观察比较两个字在字形上的异同,再弄清楚两个字的笔画顺序,最后还强调了重点笔画的书写方法。

总之,在这堂课的设计中,我尽量依据儿童的认知特点,力求体现新课标的新理念。
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