望月教学反思

时间: 06-26 作者:黄道明 栏目:反思
反思一:望月教学反思

《望月》是我国当代著名作家赵丽宏的作品。课文是一篇散文,写的是舅甥俩在望月中愉快交谈。背景是“夜深人静”的月夜在行进的江轮甲板上,静谧的月色,颇增几分童话色彩。按照文本的教学要求,重点是感受望月的乐趣及小外甥的聪明好学、想象力丰富。
       
 通过我对文本的研读,我自行将教学的重点定为感悟事物以心,万物皆有情。在教学设计中,我将文本分为三大部分:“我”眼中的月、诗人眼中的月、小外甥眼中的月。从这三部分展开教学。在学生初步感知课文的基础上,我提出问题:“这篇课文分别写了那些人眼中的月?”在学生的回答中,只注意了“我”和小外甥。那我就按照学生的理解先来学习“我”眼中的月。在我的朗读中,让学生静静品味今晚江上的月光。我提出:假如用一个词来形容今晚江上的月光,你会用上哪一个词?这样深入进行教学。如此美妙的月夜,当然不能让“我”独享,小外甥也来了。这时舅甥俩在干吗?(斗诗)由此引出诗人眼中的月是怎样的。在此让学生从古诗中读出诗人的情与愁。这时教学的重点。用时达二十分钟左右。接下去,最后过渡到小外甥眼中的月的教学。到了这个环节,我提问:“课文分别写到哪些人眼中的月?”学生就能弄懂了课文写了“我”、诗人、小外甥他们眼中的月。那么这三类人眼中的月是不是都是一样的?[不一样。“我”眼中的月宁静、安详、朦胧。诗人却是充满了思乡离愁、愤懑现实。而小外甥眼中的月却和孩子一样调皮有趣。]及时指出:月亮本是一个自然存在的天体,无所谓有感情。但是人是有血有肉的,你有一颗怎样的心,就有一轮怎样的月。眼中的月,就是人心中的月。这就是以心观物,万物皆有情。从这里引导学生领悟人们对秋寒的菊、冬雪的梅的思想感情同样源自“以心观物,万物皆有情”。


反思二:望月教学反思

《望月》是著名现代作家赵丽宏的散文。文章以“望月”为聚焦点,作者用生动活泼的文笔记叙了“我”在甲板上赏月,聪明好学、爱幻想的小外甥和“我”比赛背诵写月亮的诗句以及小外甥对月亮的独特而富有童趣的想象。我把这几个环节概括为“江上之月、诗人之月、想象之月”进行的教学设计,最终引导学生体会“以心观物,万物皆有情”。

一、教学环节设计较为清晰。分别以“江上之月、诗人之月、想象之月”三部分展开教学,由 “我”在江轮的甲板上望月,与小外甥背颂月古诗、小外甥对月亮独特的想象即月亮像什么。同时遵循学生阅读的规律。引导他们先理解内容,再理解内在的意思。如第二部分“诗人之月”,先找出文中“我”与小外甥背诵的古诗,然后去反复诵读,思考诗句的内在含义,并结合整首诗让学生整体感悟,以帮助学生更好的理解诗人眼中的月亮也是不同的。

二、努力引导反复朗读。第二自然段描写了作者眼中的江上月色,月光安详、静谧,又是跳跃的,还是隐隐约约的,仿佛一首优雅的月光曲。通过学生的反复朗读,努力让学生融入这迷人的月光。

三、通过写月亮像什么的小练笔,激起学生创新的火花。有的写道:天上的月亮是那么皎洁,那么温柔,真好像美丽大方的仙女。她笑得那么美,那么甜,竟笑弯了腰。还有融融的月光,像奶水一样,透过伞状的洋槐树枝桠,洒在山村泥墙的小院里……还有的学生写出了一首首短小的小诗句。学生的发言越来越精彩,语言个性化色彩浓,富有诗意和灵性,学生创新的泉水汩汩流淌。
为你推荐