连乘、连除、乘除混合教学反思(2)
时间: 07-01
作者:林红
栏目:反思
在教学连乘、连除和乘除混合运算的算法时，我也采用了网上建议的方法：引导学生进行下面的研究：算一、两题后，让学生思考：像这样的算式在计算时你有什么困难？让学生体验到“第一步算出的得数容易忘掉”，怎么解决这个问题？让学生在思考中得出“把第一步算的得数写出来”，写在什么地方呢？学生经历了这样的研究活动，对为什么要写出第一步计算的得数、为什么写在第一步算式的下面就印象深刻了，写出第一步计算的得数就是学生的自觉行动了，比强调学生怎么做怎么写效果好多了。
反思四：连乘、连除、乘除混合教学反思
我认为本节课的内容并不是很难，只要让学生掌握运算顺序就行了。由于该课的内容基本上可以说是纯粹的练习，花头劲不多。所以课的一开始以看算式说 得数，为下面做铺垫,进一步提高学生的计算正确率。同时也出示了连加、连减，利用以前的知识导入了今天的新课，教学这节课时，我没有花太多的时间，放手让 学生自己发现，其实本课的内容也不难，完全可以放手，#p#副标题#e#著名数学家波利亚的一句名言，他认为：学习任何知识的最佳途径，都是由自己去发现，因为这种发现理解 最深，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系.在讲解例题时，可以让学生在尝试中学习新知，将学习的主动权还给学生，体现了学生在学习中的主体地位，做 题目时总是让学生自己发现规律，而我只能做为引路人，带领他们往更深的地方进攻。
今天这节课我也打破了枯燥乏味的沉闷的题海战术，采用了开火车比赛，品"蛋糕"、抢答、夺红旗等活动，既激发了学生的学习热情，同时也巩固了新知，让学生在游戏中学习，从而真正投入到这节课中。
这 节课也有很多不足之处，在对例题讲解的时候,应强调明确计算步骤,要求学生学会说先算什么，后算什么，在练习中，可以让学生照例题的书写过程写一写，刚学 的时候，最好要求学生把第一步的计算结果记录下来，可以提高正确率。当时我对他们高估了，要他们把第一步的结果记在脑中来进行抢答，结果出乎我的意料之 外，没有达到预期的效果。其实可先出示两小题，让学生说清运算顺序及计算步骤，再拿另两小题抢答，效果肯定不同。还有1、2两题有点类似，在这可放手让学 生发现，要求先计算再观察上，下两题有什么联系？引导学生发现其实计算过程一样。在品蛋糕的活动中，先出示第一个蛋糕中的一步计算， 即"3×3"、"9×5"，学生口算，并观察发现，要求把这两个一步计算合并成一个算式，引导"9×5"中的"9"从何而来？也就是由哪个算式得来？在出 示时可将"3×3"移到"9"的位置上。最后出示"3×3×5"，在这一过程中让学生感悟到连乘算式可以由两个一步计算合并得到，再出示第二个蛋糕，可要 求同桌合作完成、交流，老师并加以评析。最后一个蛋糕完全放手让学生完成。
反思五：连乘、连除、乘除混合教学反思
在上课之前,我在网上看了些教案。我认为本节课的内容并不是很难,可以说是比较简单的。只要让学生掌握运算顺序就行了。由于本课的内容基本是以计算为主, 没有什么花哨的内容。所以课的一开始我以快乐岛引入激发学生的学习兴趣,设计了2组口算练习，一组是乘法口诀的应用，另一组是连加、连减和加减混合的练 习，为下面的学习做铺垫。教学这节课时，我没有花太多的时间,放手让学生自己学习，备课内容不难,完全可以让学生尝试自学。在讲解例题时，我让学生在根据 猴老板的提示尝试自己计算结果，并且和同桌交流计算的方法，将学习的主动权还给学生，体现了学生在学习中的主体地位，而我只是做为引路人，带领他们往更深 的地方进攻.