小英雄于连教学反思(2)

课后，回忆这一教学片段，我觉得值得反思的有许多。

教师方面：

1.教师观念的转变与学生学习方式的转变要统一起来。新课标中所倡导的理念是：教师观念的转变和学生学习方式的转变。在这节课中，教师把讲台交给学生，这体现教师角色的转变、观念的转变。教师能坐下来向学生学习，这体现了教师行为的转变。教师不仅是课堂教学的指导者、参与者，还是学习者。学生从被动的知识接受者转变为知识传播者。从课堂中学生的学习积极性中，我更深刻地体会到：教师观念的转变与教师行为的转变真正统一起来，才能落实新课标。

2.开发学生资源与开发教师资源要统一起来。我们的学生有着巨大的潜力，教师要善于把学生已有的知识经验调动起来，在教学中应用。新课程设置的目标是促进教师与学生共同发展。在这节课中，我当游客就是运用了教师自身的资源，学生当小导游，把以前的知识积累应用于这节课是充分利用了学生的资源。开发学生资源与开发教师资源要统一起来，就能让课堂双主互动。

3．教师开发学生资源的方式要以激励为主。在课堂上，教师要积极地为学生创设参与的平台，提供展示的机会。同时，还不应忘记时时刻刻激励学生，小小的孩子都不吝啬对教师的鼓励，做教师的又何必吝啬对学生那渴求的赞赏呢？

学生方面：

1.学生在课堂中的主体地位不是教师赐予的，而是学生自备的。传统的教学模式总是有一种偏见，认为学生上课要听我们教师的。新的教学模式让教师意识到学生才是课堂的主人。“相信学生的潜力，把课堂还给孩子”才是素质教育真正的内涵。学生在课堂中的主体地位不是教师赐给的，而是学生自备的。学生在这个舞台上演出是他们的权力，教师不应把占据视为当然，更不要觉得我们把舞台还给孩子，我们就多么伟大。

2.学生有潜力，需要环境、条件去开发。就像种子发芽，需要阳光、雨露去滋润一样。教师就是要在课堂这片沃《土中播撒种子，创造适合种子生根发芽的温度、湿度，让它茁壮成长。教师在教学中安排个人学习、小组学习、角色转变这些形式其实就是在为学生创造条件，寻找适合他们发展的环境。

3.学生才能的发展和非智力因素的培养是一致的。学生智商的优劣固然会影响学生学习成绩的好坏，但也绝非成败的关键。试想一个智商很高的学生如果对所学科目没有丝毫兴趣，想学出点成绩恐怕是很难的。学生才能的发展和非智力因素的培养有密切的关系。新课标的设计思路是从知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度体现的。学生学习的积极性、主动性这些非智力因素的培养和学生才能的发展是一致的。学生学习的积极性高、主动性强，学生才能的发展就越突出。教师重视学生非智力因素培养，就是为学生才能的发展铺路搭桥。

其实，不但是这节课，在自己的教学中，我常常为学生一些出色的回答或表现感动，我忽然觉得这不应是教育学生要说谢谢，自己更应该对学生说句谢谢，相信课堂—这一师生共有的舞台一定会更绚丽！


反思三：小英雄于连教学反思

《小英雄于连》这篇课文讲述的是比利时小英雄于连用智慧拯救城市、拯救老百姓的故事，赞扬了于连勇敢、机智的品质。课文内容浅显易懂，教学重难点是让学生体会人物的形象。

在教学本课时，我先让学生说说他们心目中的英雄，然后告诉学生我们今天要来认识一位外国的小英雄，他的名字叫于连，并板书课题。由于于连是比利时人，于连铜像在比利时的首都布鲁塞尔也是一个著名的景点，而学生并不了解比利时，为了激发学生的兴趣，让学生对于连的祖国和现在的于连铜像有个感性的认识，我课前就布置学生搜集了相关资料，我也准备了一些资料。课上通过这些资料和图片向学生展示了比利时首都布鲁塞尔的风光，大大地激发了学生学文的热情，为后面学文奠定了坚实的基础。接下来让学生带着兴趣把课文读正确流利，自己通过读课文了解文中的故事。