加倍与一半教学反思

反思一：加倍与一半教学反思

为了更好地突出重点，突破难点。安排了以下的教学环节：、概念的情景引入、概念的感知理解、概念的加深理解、概念的拓展理解，以及课堂总结。

我力图让学生清楚地看到数学是丰富多彩的，用它可以探讨自己生活与经验中熟悉的、有趣的片段，因而喜欢数学。在情景引入时我设计了和学生生活息息相关的去餐厅吃东西的生活场景，揭示新知，既做好学生心理上和知识上的双重准备，又激发了学生的兴趣。

考虑到本节中数的含义是基数，即集合中元素的个数，我从由物体组成的集合出发，如：小笼包组成的集合，小圆片组成的集合，先构造“加倍”的数学模型，解决“加倍”的策略就是添加同样多的，而解决“一半”的策略则是对半平分。让学生通过师教生学的接受学习，再到师生合作、生生合作的探究学习一步一步扎扎实实地建构“加倍”和“一半”的数学概念，在认知的同时形成数学的思想方法，并强调形成过程。通过学生自己动手操作各种学具，引导学生观察、思考、比较，从而掌握概念。既让学生主动参与了知识形成的全过程，又培养了学生的思维能力和口头表达能力。

本节课中前半段是具体形象的实物“加倍”，进入后半段中，出现了相对较抽象的数的“加倍”和“一半”。我从引导学生如何审题着手，注重培养学生良好的学习习惯，把课后的作业穿插在课堂中完成，既减轻了学生的作业负担，又起到了及时巩固新知，及时了解教学中的不足和及时拉差补缺的作用。

为了体现新教材的创新、多彩、实用、开放的特点，我在概念的拓展部分把统一标准量的“加倍”，拓展成不同标准量的“加倍”。让学生自然而然地把“加倍”和“一半”的概念进行数学应用。再用游戏形式的猜数和为具体的数口编“加倍”和“一半”的题目，进一步激发学生数学学习的兴趣。最后的“排椅子”，把本节课的内容进行了加倍的加倍和一半的一半延伸。环环相扣，水到渠成。给足了学生一个足够的自由发展的空间。


反思二：加倍与一半教学反思

“加倍与一半”是新课程改革一年级教学中的一个亮点，之所以要在这里安排这一教学内容，我想“加倍”是以后“倍”的概念和乘法意义认识的前期孕伏，而“一半”体现了“对半平分”思想，为除法“平均分”做前期铺垫。

什么是“加倍”？什么叫做“一半”？我查找了许多资料，没有一个明确的的定义。那对于这么抽象的概念，该如何让孩子理解呢？我想一定要从学生已有的生活经验来引入概念教学。

我创设了孩子们喜闻乐见的超市促销活动“买一送一”。让孩子们先自己说说对于“买一送一”的理解，然后出示小兔子买薯片的情境。买一送一很易理解，但到了买2罐薯片时，孩子们发生了争论，究竟会得到几罐薯片呢？有的孩子说“3罐”，有的孩子说“4罐”。在各自阐述了理由后，我出示了媒体，让孩子清晰地看到，买一罐送一罐，再买一罐再送一罐，所以结果是4罐。

但在第一次试教时，我并没有预料到会有这种争论出现，所以媒体也是一下子出现4罐。有了这次试教经验，我明白了孩子的纠结点在哪里，所以修改了媒体，在这里依次出现薯片，突破了难点，起到了良好的教学效果。