小英雄于连教学反思(3)

接下来的重点就是感悟理解课文，体会人物的形象。在教学时我让学生带着问题边读边划：你认为于连是一个什么样的孩子？你是从课文的哪些地方知道的？把它划下来，并和小组同学说说你是怎么体会出来的。学生读的很认真，我也给学生充足的时间进行阅读和交流。由于学生读的充分，理解的很到位。

为了让学生能深刻地体会到于连的机智勇敢，在教学中，我设计了这样一个情境：如果你是于连，当你看到连着炸药库的导火线闪着火花，眼看这里就要爆炸时，你会怎么办？并要求学生说出这样做的理由。当学生自由畅谈后，再回到课文中看看于连是怎么做的，想想他为什么会这样做？ 从而引导学生体会到了于连勇敢、机智的品质。再通过对描写于连一开始想办法的句子的朗读让学生感悟到当时情况的危急，在危急的时刻，于连想到了一个绝妙的办法——撒尿，把火花灭了，然后我让学生想想还有什么办法可以把导火线的火花灭掉。再把学生想的办法和于连撒尿的办法对比，体会于连撒尿办法的绝妙，从而 让学生再次体会到了于连的勇敢、机智。然后引导学生有感情地朗读第二自然段，在朗读中深刻地感悟人物的品质。


反思四：小英雄于连教学反思

《小英雄于连》是我讲的一节校级比武课。这节课我觉得有几点成功之处。

一、阅读教学是教师、学生、文本三者之间的对话过程，而对话的目的就是激活对话的载体——语言文字，让它“走入”学生的内心。"急中生智”是文本中“牵一发而动全身”的关键词，在教学中，我抓住这一关键词，通过理解词语、从文中找相应的句子、感情朗读等环节让学生理解课文，一步一步走进文本，把分散的、零碎的知识贯穿起来，从而提高教学效率。

二、以读为本，读中感悟。本课的重点是课文的第二自然段。因此在教学过程中，我给学生自主阅读理解、划出重点词句、思考交流的时间和空间。根据课文的特点我预设了大量的时间让学生以#p#副标题#e#多种形式朗读课文的重点段第二自然段，从而使学生在自己的阅读实践中学会读书，达到自读自悟，读中感悟的目的。琅琅的读书声始终伴随整个课堂。

三、 渲染氛围，指导朗读。由于学生对导火线比较陌生，不能理解“又粗又长的导火线咝咝的燃烧”，我马上想到二踢脚是学生们熟悉的事物。于是我对大家说：“你们喜欢二踢脚吗？二踢脚的药捻就是导火线。二踢脚的导火线是什么样的？”这样学生理解了“又粗又长”、“咝咝的”说明火药很多，足以炸毁整座城市，使学生感受到当时情况的紧急，更为于连的机智而喝彩。感情朗读也就达到水到渠成的目的。

这节课也有明显的不足。由于时间的限制，导游的环节流于形式，使整节课虎头蛇尾，这个需要自己在今后的教学中不断改进。“教育是培育生命的事业，生命的流程是痛苦还是快乐，是压抑还是提升，全由教师的手来翻阅。”我深知教师肩上的重任，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”！

 　　　　
反思五：小英雄于连教学反思

今天，我教出了《小英雄于连》。在这节课的最后，我安排了小导游这样一个教学环节。我想：教师应参与学生当中，还应让学生多数参与。于是，我自己也参与到其中，再找几个同学和自己一起当游客，又选了一名小导游。表演中孩子表现出的积极性超出了我的预料，游览过程中孩子的表现也给了我一份意外的惊喜。

课后，我反思自己设计的这一教学环节。有两点体会：
     
1、新课程设置的目标是促进教师与学生共同发展。在这节课中，我当游客就是运用了教师自身的资源，学生当小导游，把以前的知识积累应用于这节课是充分利用了学生的资源。开发学生资源与开发教师资源要统一起来，就能让课堂双主互动。