小英雄于连教学反思
时间: 07-01
作者:曹文杰
栏目:反思
反思一：小英雄于连教学反思
《小英雄于连》这篇课文讲述的是比利时小英雄于连用智慧拯救城市、拯救老百姓的故事，赞扬了于连勇敢、机智的品质。课文内容浅显易懂，教学重难点是让学生体会人物的形象。在教学本课时，我先让学生说说他们心目中的英雄，然后告诉学生我们今天要来认识一位外国的小英雄，他的名字叫于连，并板书课题。由于于连是比利时人，于连铜像在比利时的首都布鲁塞尔也是一个著名的景点，而学生并不了解比利时，为了激发学生的兴趣，让学生对于连的祖国和现在的于连铜像有个感性的认识，我课前就布置学生搜集了相关资料，我也准备了一些资料。
在教学生字时，我说：“请同学们在书中勾划出带有生字的词，并读准它们的音，然后再讨论一下，有什么好办法能记住它们”。还没等我说完，学生们已经开始行动起来，展开讨论。我怕学生们没听清要求，又重复了一遍。倾听是一种重要的学习技能，是一个重要的语文学习习惯。学生在课堂上只有认真倾听老师的讲话，倾听同学的发言，才能积极地有意义地参与教学活动，才能保证课堂活动有效地进行。从这个问题中，我发现我在平时的备课中没有把培养学生倾听的能力放在重要的位置。在平时上课，只关注有多少学生举手了，问题有没有回答对，结果使学生的倾听能力得不到培养，学生也不能倾听同伴的发言，更不能对同伴的发言进行思考、整理。
接下来的重点就是感悟理解课文，体会人物的形象。在教学时我让学生带着问题边读边划：你认为于连是一个什么样的孩子？你是从课文的哪些地方知道的？把它划下来，并和小组同学说说你是怎么体会出来的。学生读的很认真，我也给学生充足的时间进行阅读和交流。由于学生读的充分，所以理解的很到位。
为了让学生能深刻地体会到于连的机智勇敢，在教学中，我抓住“导火线又粗又长”这句话，让学生谈自己的看法。从而引导学生体会到了于连勇敢、机智的品质。再通过对描写于连一开始想办法的句子的朗读让学生感悟到当时情况的危急，在危急的时刻，于连想到了一个绝妙的办法——撒尿，把火花灭了。从而 让学生再次体会到了于连的勇敢、机智。然后引导学生有感情地朗读第二自然段，在朗读中深刻地感悟人物的品质。
我还注重在阅读教学中渗透基础知识的掌握，让学生模仿“又粗又长”再说几个这样的词，于是学生说出了又新又绿、又冷又饿、又窄又深等词语。丰富了学生的词汇量。再如让学生了解了“栩栩如生”这个词后，用它说一句话来验证学生对词的理解程度。“在紧急中想出一个好办法。”用课文中的一个词来表达，学生回答是“急中生智”说明学生懂了这个词的意思。在潜移默化中掌握基础知识
在这节课的最后，我安排了小导游这样一个教学环节，让学生枯燥的复述课文变得活跃起来，不再是简单的复述甚至是背诵课文了，也锻炼了他们口语交际的能力，培养他们的自信，勇敢的站在大家面前把自己像说的话说出来，敢于表现自己，虽然这次只有两名学生来当这个“导游”，但是着却是一个很好的开始，我认为这样长期培养下去会得到很好的效果。
反思二：小英雄于连教学反思
今天，自己要为全校教师讲汇报课《小英雄于连》，说句心里话，自己真的是连课都觉得没备好，只是心中有了一个大体的思路而已。在这节课的最后，我安排了小导游这样一个教学环节，依据我的设想，也就是找一个孩子当小导游，介绍介绍于连铜像的来历也就算了。谁知上课时却出现了另一种情况。进行完其他的环节，就要进入小导游这一环节了，我让孩子们自己准备准备，我就边观察孩子们边思考，这时，我想到了在讲《地球的清洁工》这一课时陈主任给我提的意见：教师应参与学生当中，还应让学生多数参与。与是，我马上改变了自己的教学设想，自己也参与到其中，再找几个同学和自己一起当游客。孩子们准备好了，我对孩子们说：“谁愿意当小游客，一起与老师去布鲁塞尔旅游？”没想到，孩子们的小手举得高高的，表现出了极高的热情。我选了几个小同学和我一起去游览，又选了一名小导游。表演开始了，我说了一句：“我们来到了美丽的布鲁塞尔。”一个小游客就指着于连的铜像课件对小导游说：“喂，他是谁？”这种情况可是我没想到的，这个孩子可真没礼貌。我对他说：“孩子，说话可要有礼貌呀。”可这孩子还是说：“喂，这是谁的塑像？”我正着急，小导游说话了：“你这个人这么没礼貌，我不告诉你。”那就来一个有礼貌的吧。又一个小游客说了：“你好，小导游，这是谁的塑像？”小导游说：“他呀，叫于连。500多年前，布鲁塞尔市民打败了残暴的国王……？听完她的讲解，表演也许就该这样结束了，但我又想到了布鲁塞尔美丽的风光，我难为难为这个小导游：“小导游，听说布鲁塞尔的其他地方也很美丽，你能带我们去看看吗？”没想到这个小导游还真机灵，竟脱口而出：“天色已晚，请大家先回宾馆休息，明天我们再去吧。”听课的老师都笑了，面对这位出色的小导游，我情不自禁地握住了她的手说：“谢谢你，可爱的小导游。”顺着小导游的思路，我还顺利的布置了课下作业。
《小英雄于连》这篇课文讲述的是比利时小英雄于连用智慧拯救城市、拯救老百姓的故事，赞扬了于连勇敢、机智的品质。课文内容浅显易懂，教学重难点是让学生体会人物的形象。在教学本课时，我先让学生说说他们心目中的英雄，然后告诉学生我们今天要来认识一位外国的小英雄，他的名字叫于连，并板书课题。由于于连是比利时人，于连铜像在比利时的首都布鲁塞尔也是一个著名的景点，而学生并不了解比利时，为了激发学生的兴趣，让学生对于连的祖国和现在的于连铜像有个感性的认识，我课前就布置学生搜集了相关资料，我也准备了一些资料。
在教学生字时，我说：“请同学们在书中勾划出带有生字的词，并读准它们的音，然后再讨论一下，有什么好办法能记住它们”。还没等我说完，学生们已经开始行动起来，展开讨论。我怕学生们没听清要求，又重复了一遍。倾听是一种重要的学习技能，是一个重要的语文学习习惯。学生在课堂上只有认真倾听老师的讲话，倾听同学的发言，才能积极地有意义地参与教学活动，才能保证课堂活动有效地进行。从这个问题中，我发现我在平时的备课中没有把培养学生倾听的能力放在重要的位置。在平时上课，只关注有多少学生举手了，问题有没有回答对，结果使学生的倾听能力得不到培养，学生也不能倾听同伴的发言，更不能对同伴的发言进行思考、整理。
接下来的重点就是感悟理解课文，体会人物的形象。在教学时我让学生带着问题边读边划：你认为于连是一个什么样的孩子？你是从课文的哪些地方知道的？把它划下来，并和小组同学说说你是怎么体会出来的。学生读的很认真，我也给学生充足的时间进行阅读和交流。由于学生读的充分，所以理解的很到位。
为了让学生能深刻地体会到于连的机智勇敢，在教学中，我抓住“导火线又粗又长”这句话，让学生谈自己的看法。从而引导学生体会到了于连勇敢、机智的品质。再通过对描写于连一开始想办法的句子的朗读让学生感悟到当时情况的危急，在危急的时刻，于连想到了一个绝妙的办法——撒尿，把火花灭了。从而 让学生再次体会到了于连的勇敢、机智。然后引导学生有感情地朗读第二自然段，在朗读中深刻地感悟人物的品质。
我还注重在阅读教学中渗透基础知识的掌握，让学生模仿“又粗又长”再说几个这样的词，于是学生说出了又新又绿、又冷又饿、又窄又深等词语。丰富了学生的词汇量。再如让学生了解了“栩栩如生”这个词后，用它说一句话来验证学生对词的理解程度。“在紧急中想出一个好办法。”用课文中的一个词来表达，学生回答是“急中生智”说明学生懂了这个词的意思。在潜移默化中掌握基础知识
在这节课的最后，我安排了小导游这样一个教学环节，让学生枯燥的复述课文变得活跃起来，不再是简单的复述甚至是背诵课文了，也锻炼了他们口语交际的能力，培养他们的自信，勇敢的站在大家面前把自己像说的话说出来，敢于表现自己，虽然这次只有两名学生来当这个“导游”，但是着却是一个很好的开始，我认为这样长期培养下去会得到很好的效果。
反思二：小英雄于连教学反思
今天，自己要为全校教师讲汇报课《小英雄于连》，说句心里话，自己真的是连课都觉得没备好，只是心中有了一个大体的思路而已。在这节课的最后，我安排了小导游这样一个教学环节，依据我的设想，也就是找一个孩子当小导游，介绍介绍于连铜像的来历也就算了。谁知上课时却出现了另一种情况。进行完其他的环节，就要进入小导游这一环节了，我让孩子们自己准备准备，我就边观察孩子们边思考，这时，我想到了在讲《地球的清洁工》这一课时陈主任给我提的意见：教师应参与学生当中，还应让学生多数参与。与是，我马上改变了自己的教学设想，自己也参与到其中，再找几个同学和自己一起当游客。孩子们准备好了，我对孩子们说：“谁愿意当小游客，一起与老师去布鲁塞尔旅游？”没想到，孩子们的小手举得高高的，表现出了极高的热情。我选了几个小同学和我一起去游览，又选了一名小导游。表演开始了，我说了一句：“我们来到了美丽的布鲁塞尔。”一个小游客就指着于连的铜像课件对小导游说：“喂，他是谁？”这种情况可是我没想到的，这个孩子可真没礼貌。我对他说：“孩子，说话可要有礼貌呀。”可这孩子还是说：“喂，这是谁的塑像？”我正着急，小导游说话了：“你这个人这么没礼貌，我不告诉你。”那就来一个有礼貌的吧。又一个小游客说了：“你好，小导游，这是谁的塑像？”小导游说：“他呀，叫于连。500多年前，布鲁塞尔市民打败了残暴的国王……？听完她的讲解，表演也许就该这样结束了，但我又想到了布鲁塞尔美丽的风光，我难为难为这个小导游：“小导游，听说布鲁塞尔的其他地方也很美丽，你能带我们去看看吗？”没想到这个小导游还真机灵，竟脱口而出：“天色已晚，请大家先回宾馆休息，明天我们再去吧。”听课的老师都笑了，面对这位出色的小导游，我情不自禁地握住了她的手说：“谢谢你，可爱的小导游。”顺着小导游的思路，我还顺利的布置了课下作业。