小动物过冬教学反思(3)

反思三：小动物过冬教学反思

虽然公开课已经结束，但心绪一直无法平静。孩子们稚嫩却精彩的发言仿佛雨后那美丽的彩虹，让人清新而又回归自然。自十月份以来就忙碌于本学期的各种公开课之中，当疲惫缠满全身时，当自己想放弃时，孩子们那渴望甘霖的双眸、“小石子”激起水花般的创造性思维和言语，课堂最原始的快乐让我沉浸其中。

《小动物过冬》这篇文章浅显易懂，富有童趣，正是小学二年级阶段激起学生朗读兴趣的佳作。我在备课时就着力从孩子角度思考，用他们已有的知识经验来促进课堂的教学，来激起师生的碰撞与共鸣。课堂中的识字部分，正是我借助孩子们已有的知识经验进行教学的平台，不过孩子的智慧与经验在课堂中的迸发让我对识字教学又有了新的想法。

课堂是富于变化的，但是万变不离其宗，这“宗”就是我们讲台前的学生，他们的已有知识经验就是我们教学的风向标。我在本节课的生字教学中尝试让孩子们用自己识字的经验、从自身的实际生活出发来认识生字，孩子的发言让我大吃一惊。（他们在生活中的识字量可能我们教育工作者没有做过统计，如果统计的话，这个数字觉对超出我们的想象范围）很多场所的标牌都无形中成为了我们的“教辅资料”，课堂上孩子们从“宠物医院”的标牌认识了“物”字；从学校和医院标牌认识了“第”字；甚至有些同学从每天经过家门口的工地就已经认识了“钻”字；当然也有些字生活中并不常见，课堂上不免担心孩子们的遗漏，于是我又做了一些补充的准备，但是他们的回答让我的担心早被打消，当说到“除”时，孩子们高举小手“我们在数学书上见过“除”，我恍然大悟……真可谓生活处处可识字，我们教师的思维真的不能束缚这些“小精灵”，他们源源不断的思路正是我们课堂五彩缤纷的基石。
他们也有着自己的记字方法，比如一个孩子说到“暖”他就用“太阳出来暖洋洋”的口诀记住“暖”的偏旁，如果不是在现场你真的很难在备课时预设到。这对于我和学生来说都是耳目一新的，我相信很多孩子一辈子都能记住“暖”字，绝不会再写错“暖”的偏旁。一堂课如果能多一些这样的“终生记字”语文的课堂才会真正的绽放。引导孩子们去发现，去总结，运用孩子的智慧与能力我想也是课堂中语文人文性的体现，俗话说“三个臭皮匠顶个诸葛亮”更何况是一个班级的“智囊团们”，他们的力量是我们教者永远无法预设的。

有了这些课堂经历我认为教师应该敢于把课堂放给学生，不要怕课堂中生“乱”。特别在识字课中，我们应充分让孩子去说去讲，在词串展示读的部分，我比平时多提了一个问题：你们发现词串中的秘密了吗？我的本意是让孩子们能够将词串分类去识记，但是他们谈到了声调的不同，字形的异同，韵母的押韵，甚至有孩子用相关的词语组合起来说了一句话。虽然课堂节奏“乱”了，但是学生的思维活了，课堂的真正意义是否就在这呢？我们一直以来都在想着教给学生这样那样的知识，但是现在的信息社会，知识能教完吗？我觉得肯定教不完，那我们怎么办？其实课改的真正意义不是改教材或增加多少识字量，增加多少阅读量；我的理解是通过我们的课堂和教本，赋予孩子们学习的能力，培养他们自我进取，求知的能力，教师其实已经变成了引导者和助推器，要给予学生信心和学习的动力，让他们敢想，敢讲，甚至敢写，敢评。

作为青年教师，自己的教学之路还很漫长，专业素养及知识的学习固然重要，但明确自己今后教学的思路与风格，更显得急切。课改之风我们已经沐浴了很久，但是课改的精神却始终没有浸透全身。从这节课的识字教学中，虽然一些尝试难免波折，但是我明确了，一位优秀的教师应该依重学生这一肥沃的“土地”，去植下更多的“创造之树”；有了抓住课堂“真髓”的方向，不怕场面“乱”，不怕时间“紧”，真正让学生说话，真正让孩子们成为课改的“带路人”。