烟台的海教学反思(2)
时间: 06-28
作者:姚洋
栏目:反思
教学中，我紧紧抓住“烟台的海有一份独特的海上景观”作为突破口，先让学生从课文中找到烟台四个季节海的不同特点，再抓住“烟台的海，是一幅画，是一道广阔的背景，是一座壮丽的舞台。世世代代的烟台人在这里上演着威武雄壮的话剧”这句话让学生体会烟台的海给人们带来的欢乐和富足，从而表现了人们对它的喜爱之情。达到了较好的效果。
反思四：烟台的海教学反思
学生经过预习课文后，总会在头脑中积淀一些内容，哪怕只是一丁点或课文的片言断语，但这毕竟是他们在读书时的收获。因此，在导入课题后，我安排了让学生说说“烟台的海在你的心目中留下了怎样的印象？”学生的兴趣很高，纷纷举手汇报自己在预习时的收获。有的学生还能比较地进行叙说。如“冬日的海是深褐色的，春日的海是绿盈盈的，秋日的海是湛蓝的。#p#副标题#e#”还有的说“冬日的海像千万头暴怒的狮子，春日的海像顽皮的孩子，夏日的海如恬静、温柔的少女”等，我及时地给予评价，并把学生的叙说引向深入。
同时，结合学生说到“烟台的海是一份独特的海上景观”时，学生不太明白烟台的海独特在什么地方？我还及时地调整教学策略，先让学生了解中国的大概版图，再让学生根据课文的叙说画出烟台的位置，以加深学生对烟台海“独特”的认识。
教学中，在学生汇报自己预习收获的基础上，我又安排学生再读课文，看看书中还有哪些我们在预习时没有注意到的？学生带着一种阅读期待，去深入地探究课文，以验证“课文中到底还有哪些内容我在预习时疏忽了？”学生阅读的积极性很快被充分地调动起来。
从以上的教学安排管窥中不难看出，只要我们放手让孩子去说，去做，不要一味地包办代替，学生将会带给我们更多的惊喜和更大的发展。这使我想起了一位教育家曾经说过的话：“学生的头脑不是被填埋的容器，而是一把待点燃的火把！”如果我们填满孩子的思维空间，学生将无法思维，无法想象。如果我们留给孩子足够的空间，他们将带给我们许多意想不到的惊喜！
我们坚信，感悟，让孩子在记忆中！
反思五：烟台的海教学反思
《语文课程标准》中明确指出："阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析讲解来代替学生的阅读实践。""读"是促进学生与文本对话，加深学生对文本感悟的一种手段（即以读促悟），同时也是检验学生是否走进文本，是否被文本所感染的一种手段（即以读见悟）。因此，"读"是阅读教学中最基本、最常用的方法。《烟台的海》是一篇写景文章，在教学中，我就采用了"以读促悟，以读见悟"的教学方法，通过老师组织各种读书活动，让学生感受烟台海的绮丽壮观，烟台的人勤劳、能干。
教学是一门艺术，成功的教学是艺术的创造。人们常说：“教学有法而无定法。”所以，我针对《烟台的海》在描写一年四季的海时，采用了并列的结构，再根据高年级学生身心发展的特点，大胆地进行了教学方法的探索与改革。在教学过程中改变了过去那种以教师为中心的教学模式，采用了由扶到放的教学方法，让学生在老师的指引下，重点学习冬日的海，然后让学生迁移学法，以小组合作的形式，学习其他三季的海。教学中，既注意发挥教师的主导作用，又能充分地调动学生学习的主动性和积极性，使学生积极参与到课堂教学中来，成为学习的主人。
反思四：烟台的海教学反思
学生经过预习课文后，总会在头脑中积淀一些内容，哪怕只是一丁点或课文的片言断语，但这毕竟是他们在读书时的收获。因此，在导入课题后，我安排了让学生说说“烟台的海在你的心目中留下了怎样的印象？”学生的兴趣很高，纷纷举手汇报自己在预习时的收获。有的学生还能比较地进行叙说。如“冬日的海是深褐色的，春日的海是绿盈盈的，秋日的海是湛蓝的。#p#副标题#e#”还有的说“冬日的海像千万头暴怒的狮子，春日的海像顽皮的孩子，夏日的海如恬静、温柔的少女”等，我及时地给予评价，并把学生的叙说引向深入。
同时，结合学生说到“烟台的海是一份独特的海上景观”时，学生不太明白烟台的海独特在什么地方？我还及时地调整教学策略，先让学生了解中国的大概版图，再让学生根据课文的叙说画出烟台的位置，以加深学生对烟台海“独特”的认识。
教学中，在学生汇报自己预习收获的基础上，我又安排学生再读课文，看看书中还有哪些我们在预习时没有注意到的？学生带着一种阅读期待，去深入地探究课文，以验证“课文中到底还有哪些内容我在预习时疏忽了？”学生阅读的积极性很快被充分地调动起来。
从以上的教学安排管窥中不难看出，只要我们放手让孩子去说，去做，不要一味地包办代替，学生将会带给我们更多的惊喜和更大的发展。这使我想起了一位教育家曾经说过的话：“学生的头脑不是被填埋的容器，而是一把待点燃的火把！”如果我们填满孩子的思维空间，学生将无法思维，无法想象。如果我们留给孩子足够的空间，他们将带给我们许多意想不到的惊喜！
我们坚信，感悟，让孩子在记忆中！
反思五：烟台的海教学反思
《语文课程标准》中明确指出："阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析讲解来代替学生的阅读实践。""读"是促进学生与文本对话，加深学生对文本感悟的一种手段（即以读促悟），同时也是检验学生是否走进文本，是否被文本所感染的一种手段（即以读见悟）。因此，"读"是阅读教学中最基本、最常用的方法。《烟台的海》是一篇写景文章，在教学中，我就采用了"以读促悟，以读见悟"的教学方法，通过老师组织各种读书活动，让学生感受烟台海的绮丽壮观，烟台的人勤劳、能干。
教学是一门艺术，成功的教学是艺术的创造。人们常说：“教学有法而无定法。”所以，我针对《烟台的海》在描写一年四季的海时，采用了并列的结构，再根据高年级学生身心发展的特点，大胆地进行了教学方法的探索与改革。在教学过程中改变了过去那种以教师为中心的教学模式，采用了由扶到放的教学方法，让学生在老师的指引下，重点学习冬日的海，然后让学生迁移学法，以小组合作的形式，学习其他三季的海。教学中，既注意发挥教师的主导作用，又能充分地调动学生学习的主动性和积极性，使学生积极参与到课堂教学中来，成为学习的主人。