小山村教学反思(2)

时间: 06-27 作者:钟艳丽 栏目:反思
    
在几位语文教师的研究讨论中,我们的课堂质量有了更大的保证。


反思三:小山村教学反思

《小山村》是北京市二十一世纪教材试验课本第二册第十七课。这是一篇描写小山村美丽景色的一篇文章,它反映了农村的新面貌,表达了爱家乡的思想感情。课文按照由远及近的顺序写了山坡上的果树林,山脚下村庄及村前的小河,为我们展示了一幅多彩的山村美景图。本文具有浓厚的人文气息,是一篇行文优美、图文并茂,很适合低年级儿童阅读和学习的一篇文章。

在课堂教学时,要注意指导学生入情入景读出美感,读出对小山村的喜爱之情。但农村的新面貌离学生生活实际较远,因此使学生切实感受到小山村的美丽景色是本课的难点。

在本课的教学中我注意了以下几个方面

一、做好课前准备,激发学习兴趣。为了让学生对课文有深刻的了解、理解课文是按由远及近的顺序写了山坡上的果树林,山脚下村庄及村前的小河。所以在上课之前我就让学生分成小组,组长给组员分工回家去画课文中描写的景物,然后课上让学生由自己的画拼出课文中的小山村,这样每个学生都动起来了,调动了学生的学习兴趣。

二、创设情境、激发学习兴趣

好的课堂导入可以创造各种情境,激发学生的主动性。在本课导入时我问学生:“同学们一定喜欢图画吧?”,同学齐声回答“喜欢”我接着说:“现在老师就送给大家一幅画,同时出示一幅事先画好的小山村图画,学生一看都惊呆了,这么美的小山村,我又接着说;那我们今天就一起走进小山村看看吧!”。这样很自然地将学生的注意力吸引到了课文内容中来,使他们的情绪受到课文内容的感染,同时产生共鸣,共同进入课文。三、  运用图片、激发学习兴趣

《语文课程标准》指出,要“借助读物中的图画阅读”。在看图的帮助下理解了课文的内容。作为课堂教学的组织者和引导者的教师,要善于分析具体的教学情景,选择有利于学生掌握学习内容。因为学生年龄小,讲深了学生不易懂,所以我在本课的教学中除了让学生看书中的插图之外,还准备了一些图片,随着课文内容的讲解随时往黑板上粘贴图片,这样对学生理解小山村的位置关系有很大帮助,同时往黑板上粘贴画,比直接看书的图画更能吸引学生的注意力,更能激发学习兴趣。

四、展示作品、激发学习兴趣

每个人都有成功的欲望。激发学生学习兴趣的最根本的方法就是让他们享受到成功的欢乐。为此,我在课文讲完后,让学生把自己小组的作品展示给大家看,评出画图片和拼图好的小组进行表扬,使每位学生感受到成功的喜悦,从而达到激发兴趣的目的。

本节课还有一些值得思考的地方

1、学生的课堂气氛不够活跃,还要注意中、下等生听课情况。

2、让学生说完整话学会听别人讲话。

3、回答问题应该声音响亮,多鼓励及时表扬。


反思四:小山村教学反思

上《小山村》这课前,我和学校语文组老师#p#副标题#e#讨论了一下这节的教学方法,特别是怎样体现随文识字的方法。以前的课,每每都是备课时准备的随文识字,但是上起课来就变成了集中识字。

《小山村》这篇课文有注音,因此,我们在预习的基础上,逐段学习,由段到词,再由词到字。首先,在揭题之后鼓励孩子观察插图,有助于理解课文的内容,在逐段带着孩子进行学习,基本模式是:自读——抽读——齐读——勾画重点词语,反复读、理解——在理解的基础上再次齐读。这样随文识字,能正确,流利的朗读课文以后,再把词语拿来集中检查,在检查的过程中,随词识字,在语境中识字。这样一来,既解决了集中识字的枯燥无味,又系统性的学习了生字,并且在语境中识字,能加深孩子对生字的理解与记忆,整堂课感觉气氛比较活跃,在课文的理解学习中,采用引读方式启发学生理解课文内容,这种方法避免教师代替学生思考的弊端。
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