山村教学反思

篇一：山村教学反思

　　看图拼音识字一《山村》一课的教学目的：1．能按一定的顺序观察图画。2．复习巩固汉语拼音，能正确、流利地朗读儿歌。初步感受童谣中所表现的景色美。3．认识10个生字，能够认读并组词。教学重点：流利地朗读儿歌。初步感受童谣中所表现的景色美。教学难点：认识10个生字，能够认读并组词。
　　围绕以下教学目的以及教学重难点设计了本节课的教学过程：首先谈话导入。导入后板书课题。然后开展第二个步骤的教学，有顺序观察插图，通过看图使学生对山村建立初步的印象。在建立初步印象的基础上朗读儿歌，了解儿歌内容，最后（出示投影）教师范读，读出乡村孩子们快乐的心情，强调“一去、烟村、亭台、八九”后面要停顿。这时候，学生完全领悟了诗歌的内容以及朗读的节奏和韵律。朗读的不但流利而且语句优美。
　　接着学习生字，先读儿歌，圈画出本课的生字，借助拼音多读几遍。同桌同学互读生字，比比谁读得最准。找朋友游戏，巩固生字的音。说句。最后拓展延伸背诵古诗。并且引导学生背诵一些会背的古诗。
　　上完这节课后，我陷入了对本节课的反思之中。
　　按照教学计划和教学进度我认为还是较圆满地完成了教学任务。学生在教师的引导下初步懂得看图要抓住顺序，要按照由远及近的顺序进行观察。读懂了诗歌的大致内容，抓住停顿和节奏进行有感情的朗读和背诵。尤其识字部分的教学，通过找朋友的形式来认读生字，学生兴趣高涨，既复习巩固了汉语拼音，又认识了相关的汉字。学生学的主动、学的有乐趣。教学结束时由一首儿歌牵引拓展到其他古诗的背诵，为学生更好的学习语言文字奠定了一个很好的基础。
　　但本节感到困惑的地方也有一些。
　　首先对低年级的识字教学应该达到一个什么样的程度，我觉得不够清晰明朗。比如该不该组词，那些字该组词，当学生说出许多同音的词的时候教师又无法告诉纠正怎么办？
　　学生课堂上听课的状态和注意力持久的问题需要进一步训练。怎样能够既照顾学生年龄小、活泼好动的特点又能够使学生的上课时间和课堂听课的效率有所提高呢？我想，这是我在课堂教学中急待解决的问题。


篇二：山村教学反思

　　识字、写字、诵读是本课的教学重点，结合识字教学的特点及《语文课程标准》，我设计了以下几个环节。
    一、以情激趣，导入新课
　　低年级的语文教学力求做到入情入境，牢牢地抓住学生的年龄特征调动其学习积极性。如导入新课可针对低年级学生的心理特点╠╠好奇来做文章，运用多媒体辅助手段，把学生引入一个如诗如画般的世界，“这是什么地方？”让他们在好奇心的驱使下开始学习。
    二、自主研读，自读自悟
　　留出一定的时间，让学生自己去研读古诗，让他们不断地在自读自悟、相互切磋、合作交流中来读准字音，读通句子读懂课文。在检查自读情况时，可让学生来当小老师给大家正音，这样既可满足学生的心理需求，又可让他们在成功的体验中感受到学习的乐趣。想象是创新的翅膀，在诵读古诗时，可让学生在试试、学学、比比等活动中，充分展开自己的想像，通过一次又一次的诵读来加深对古诗的理解和体验，感受审美的乐趣。
    三、合作识字，探究识字
　　学生是学习和发展的主体，语文教学必须根据学生身心发展的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作。