小抄写员教学反思(3)

在设计教学时，以“爱”为线索，展开整个教学过程。首先在导课时，播放《父亲》这首歌的mv，让学生谈感受说想法，学生能够说出对父母的爱，父母养育我们的艰辛，体验“爱”。这样营造出浓浓的亲情氛围，拨动学生的心弦，引发学生爱父母的情感，为整个文章的学习及对课文的理解奠定情感基调，做好爱的铺垫。接着让学生品悟“爱”，探究文章人物内心。先找出父亲责骂儿子语句，再找出描写儿子的心理活动的语句，大胆放手，把主动权交给学生。让学生自己去找、去说、去议、去悟，教师指导朗读，引导体会。让学生在读、议、品、悟中去探究人物内心世界，感受父爱子，子爱父的浓浓深情。然后看图片听教师朗读，学生体会父亲知道真相后懊悔自责的心理活动，领会文章中体现的父子情深，将“爱”深深印在学生的心上。拓展时引导学生将这种对父母的关爱扩大成一种博爱、大爱，学会爱老师、爱同学、爱社会，爱所有关心帮助我们的人。并将这种爱转化为一种责任，一种感激，一种感恩。让学生在《感恩的心》这首歌中去谈一谈你要爱哪些人，你要感谢那些人。最后设计作业时也将这种爱作为一个内容 ，教会将爱转化为行动去报答我们的父母、社会。从而升华学生的情感，引导学生对人性美的感悟，促进学生生命的成长。  当然，本节课还存在着诸多不足，如：  

1、在体会儿子爱父亲这一环节时，学生没有有充分地读出叙利奥反复挣扎的矛盾心理，没有充分领悟出感情，气氛渲染不够，后面关于爱的拓展和升华稍显生硬和苍白。  

2、学生合作进行朗读时，正处于积极的朗读氛围中，为了把握好时间，我就让他们转过身进行下一环节，朗读没有效果，合作没有实效，成了一种形式。  

3、课堂评价语言太单一。没有进行多元评价，激励作用不够。  

聆听了各位教师的经典课堂之后，感受他们的教学风格之余，我久久反思于自己的课堂之中。是啊！语文教材有着丰富的人文内涵，是工具性和人文性的统一。在今后语文教学中，作为语文教师，我们应该充分挖掘教材人文内涵，由我们用心去开启学生的情感，让他们感受文本的情怀，真正走进语文，感受语文教学中的美，培养学生的语文素养，让语文共同奠基我们的人生。那样，我们的语文课堂才会更加饱满丰盈！


反思三：小抄写员教学反思

《小抄写员》是从意大利作家亚米契斯的著名日记体小说《爱的教育》中节选的。课文围绕父与子之间矛盾的一次次冲突，表达出深切的、令读者难以忘怀的父子之爱。要引导学生探求到文中人物身上所展示的美，就必须抓住对文章内容的理解，在理解中去感知美、探求美。
　　
教学中，以问题引路、让学生自学，初步了解课文内容，从语言文字中、从人物言行里初步感知美。思考题：课文中叙述了父亲责怪叙利奥，而叙利奥总是忍受着的情形，一共叙述了几次，每次是怎样详细叙述的？学生按思考题默读、轻声读，边读边画，边读边想，也可小组交流研究。经历了这样一个学习过程，学生对文中的人物有了浅层次的感知，尤其是父与子的矛盾冲突给学生留下较深的印象，从学生交流汇报的情况中，能看出父爱子、子爱父的感情主线已被学生初步感知到了。
　　
怎样才能让学生更深刻地感受到父子之爱呢？还要靠老师去引导学生深入讨论、反复诵读文章中的重点部分。教学中，我引导学生紧抠两条线：叙利奥行动的线索：请求抄——瞒着抄——继续抄——含泪抄——被发现；父亲感情变化的线索：不答应——责备——冷淡——不爱——懊悔、慈爱。点拨：从叙利奥的行动看出什么？父亲的感情变化说明什么？这两条线索之间是什么关系？