识字写字教学反思

篇一：识字写字教学反思

    本文是一首儿童叙事诗，讲述了一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的动人故事。在这首小诗里，我们能看到孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出对生命的珍爱，对小鸟的关爱，对大自然的热爱。当孩子“把目光投向高远的蓝天”时，孩子仿佛看到了小鸟的明天，我们也好似看到了人类的希望──人与自然和谐相处。
    在本课的第一课时，我尝试运用了多种识字方法：
    （一）运用用偏旁带字的方式识字。例如：“捧、抬、投”，这三个字都是表示手的动作，我让学生做相应的动作帮助识字，引导学生感悟形声字的规律。
    （二）还可用熟字带生字比较的方式识字。例如：“冷—凉、冰”。由此可看出，带“冫”的字与寒冷、冰凉有关。引导学生进一步感悟形声字的构字规律，加强了记忆。
    （三）结合课文，通过组词来进行识字。例如：鸟蛋、取出、轻声、仿佛。通过词语记忆来巩固识字。
    （四）运用了常用的识字法：熟字加偏旁的方法识字。例如：“车—连”，“口—向”。通常情况下对既要求认又要求写的字，我会采取认写结合的方法来进行识字。
    这次课写字指导的重点是“口字旁”和“走之旁”。“听、唱”二字都是左右结构的字，都要写得左窄右宽，左边的“口”字要写得小而高。“连、远”二字都是半包围结构的字，本课写字的关键就是要指导学生写好“走之旁”：（1）三笔写成；（2）点不要和下面的横连在一起；（3）横折折撇要向左下方稍斜一点；（4）捺是平捺，不要写得太斜。“向”字是半包围结构中上包下的形式，指导学生时注意把里边的“口”字写得往上一些。“定、连、向”就是既要认又要写的字，在认字的同时可以指导书写。
    不过在写字课上我发现一处疏忽，学生在写“连”和“远”的时候有些是先写“走之旁”再写“车”或者“元”。而正确的顺序却是先写“车”或者“元”，再写“走之旁”。看来在指导写类似一些特殊顺序的字时不光分析解构与组成还应强调它书写的先后顺序。
 

篇二：识字写字教学反思

    识字是阅读写作的基础，写字则是写字是一项极其重要的语文基本功，两者都是低年级语文教学的一个重点组成部分。它们的任务是：新大纲把识字和写字分为两大部分，体现了认写分开，多认少写的特点，这有利于学生多识字，为尽早的进行阅读提供了条件。那么怎么将小学低年段的识字写字教学上好，让学生能够掌握识字技巧，写字方法，是一个不容忽视的问题。
    教育家乌申斯基说：“没有任何兴趣和仅靠强迫维持的学习会扼杀学生的学习热情，这种学习是不会维持长久的。”可见，学习兴趣对于学生和老师是多么重要，学生因为有了学习兴趣才会产生主动性，而老师因为学生有了学习兴趣才能更好的发挥其主导性，识字教学更是如此，因为低段的学生自控能力较差，他们喜欢新奇的东西，不能长时间的专注于一件事情上，如果教师不注意激发和引导，学生的学习热情就会大大的下降，教师了口舌还不说，学生并没有多少学进的，这相当于走入了“呆读死记”的死胡同，以至于事半功倍。