小抄写员教学反思(2)

1、强化基本功。如在教学中如何更好地创设情境、营造气氛，如何创造性地使用教材，如何摆脱教学设计的羁绊，更好地做到以学定教。

2、多向有经验的教师学习，在不断学习，反复实践的基础上形成自己独特的教学风格。


反思二：小抄写员教学反思

《小抄写员》是北师大版六年级语文“冲突”这一主题单元的一篇文章，选自意大利作家亚米契斯的文学名著《爱的教育》。文章按照事情发展的顺序向我们讲述了小学生叙利奥为了帮助父亲维持家中的生活，减轻父亲的重担默默忍受父亲的误解和责怪，偷偷帮父亲抄写邮签挣钱养家的故事。表达了他对父亲、对家人深沉的爱，赞扬了小叙利奥关心体贴父亲，勇于承担家庭责任的美德。文章对叙利奥的心理活动描写十分精彩，委屈中渗透着一种浓浓的爱，越是不愿直言相告父亲，越让人感受到这个男孩的懂事，让人为叙利奥分担父亲的辛苦而感动。  

六年级学生已具备了较强的阅读能力，有自己的见解，并能够在教师适当的引导、点拨下领悟文章的情感，尤其这样一篇以情动人，对学生进行爱父亲、爱家庭、勇于承担责任教育的好教材，他们能够在感受深刻的地方联系自己的实际去体会作者的意图。课文篇幅较长，对于本课的教学，不可能面面俱到，结合实际，围绕父亲的态度变化和叙利奥心理活动的描写，营造课堂氛围，拨动学生心弦，让爱贯穿整个教学过程。运用体验性阅读和探究性阅读的方法，充分挖掘教材的人文资源，并大胆放手，倾听学生的观点，让他们在读、议、品中感悟到“父爱子”和“子爱父”的浓浓亲情，随后进行拓展，引发学生对人性美的感悟，学会感恩，学会承担责任。丰富学生的情感体验，提升学生的生命意义。  

本课教学重点是，能根据自己的感受、领悟，感情朗读课文，在读中体会父亲对儿子浓浓的爱，尤其体会儿子关心体贴父母与承担家庭责任的美德。教学难点是学习作者通过人物的心理活动展现人物思想品质的写作方法。为了突破这一教学重难点，我是从以下两点来把握的：  

一、让情在读中迸发  情感之于内而发于外。

语文课程标准指出：要加强学生语感的培养。王淞舟老师也提倡“语感教学”这一理念。这篇课文篇幅较长，但是故事通俗易懂，学生易于接受。在学生熟悉故事读通课文之后，先抓住文中父亲指责叙利奥的语句让学生读，如：开始父亲提醒提醒儿子“喂，用心，用心！做你的功课！”中间的责骂“叙利奥！你知道我为了养活一家人，怎样辛苦的工作。你不知道吗？我为了你们。是拿命再拼呢！你竟什么都不想，也不管你的父母弟妹怎样！”最后对他的冷淡“我早已不管他了！”通过示范读，小组合作读，比赛读，评价读，在反复的朗读中去体会去感悟分析父亲对叙利奥由开始的关心到提醒、动怒、责骂、到最后冷淡不理的态度变化，体会父亲爱儿子的深切感情。接着再大胆放手，让学生找出叙利奥心理活动变化的语句，通过反复读评价读，充分的让学生去读、议、品，读出语感，悟出儿子内心矛盾的心理，如“哎呀，不能说，还是一直瞒下去，帮爸爸做事吧。学校的功课是非学好不可的，但是更重要的是帮助父亲养活一家人，稍微减轻父亲的疲劳。对，这样做对！。”“啊！爸爸，没有您的爱，我是活不下去的！无论怎样，请您不要这样说我劝说出来吧，不在瞒您了。啊，这一次我真下了决心了！”让学生反复读反复体会，感悟这种矛盾心理活动，体会儿子懂事，主动承担家庭责任的美德，读出儿子爱父亲的浓浓感情。   

二、让爱在悟中升华