大数的读写教学反思
时间: 06-10
作者:肖飞
栏目:反思
反思一：大数的读写教学反思
亿以内数的读写法是在学生学习万以内数的读写法的基础上学习的，也就是含有三级数的读写法，这节内容本以为学生掌握起来会很轻松，但实际效果却不理想，出现了下面的问题：
学生在读数时口读时出现的问题少，但把读法用文字的形式表示出来时，就错误百出，漏写亿级或万级的单位，大小写混淆，等等，由读法换成写法时，数位不够，把本来的八位数写成七位，特别是位数多的数字，学生写起来不好掌握。
针对出现的问题，我在教学的过程中强调了相应的解决方法：
读数时，首先画竖虚线分级，从高级读起，把读的数用文字表示出来的时候，写完一定要回过头来看看，是否大小写混淆，是否把零写错，是否漏写每个级的单位，写完后，把所写的数当作一个新数，重新读一读，看看是否存在问题；对于由读法变成写法时，首先也要画竖虚线分级，写完后，也把写的数当成一个新数，读一读，一读，问题自然就显露出来。
由于不断的强化学生，所以后来的练习过程中，出现的问题比较少，我想，有的知识需要学生理解掌握，有的知识，像概念性的知识，比如说数的读写法这部分，就应该强化让学生记住做题时应该注意的问题，我想，这样的效果一定不会差太多。
反思二：大数的读写教学反思
大数的读写是在学生掌握万以内数认识的基础上学习的。大数对于学生来说有些陌生，特别是大数的读写让一些学困生望而生畏，一眼看上去，这么长一串数字，都不知从哪儿下手去读和写。因此我在本课的教学导入时采用了创设情景的方法，引入主题，如出示中国的国土面积，中国的人口数量等，让学生感受大数的意义，培养学生的数感，体验数学知识与生活的密切联系，使得“数”不再枯燥机械，而是很贴近学生日常生活，也使学生感受到数学就在我们的身边，就在我们的生活中，从而提高了探究新知的兴趣。
在新知的探究阶段，主要是以自主学习和小组合作的方式进行的，首先让学生自学课本，自己试着读这些数，再把自己收集到的生活中的大数在小组内读出来，然后分小组汇报你收集的大数，这时，我发现部分学生读错或读不出来，于是趁机问：怎么办呢？这时就有学生补充到，要先分级，并讲解了分级的方法，还选了一个数一级一级地读出来。在学生讲解的基础上我稍作点拨，再让学生按着方法，先将数进行分级，然后一级一级地读，结果，学生基本上能顺利地读出来。但是数中有零和数的末尾有零的大数的读写是教学中的一大难点。因为读写的时候，有时写着的0不读出来，有时又要全部读出来，有时有些0要读，有些0不读；写数时，所有的0又都要写下来。写数往往会出现少读、少写或多读、多写的情况。怎样才能较好地解决这个难点呢？我安排了同学互说互读，再总结发现规律，这样学生对数的读法的掌握也就水到渠成了。而对数的写，学生也总结出：找“万”、“亿”是关键，相当于读数时分级，因为万以内数的读写是从高位到低位，因此，有两级数的读写先高级（万级）再低级（个级）。有三级的，从亿级到万级再到个级。但班中还有个别学生还没掌握大数的读与写，在练习中进行了个别辅导才勉强掌握。
大数的读写方法学生都已基本掌握，但是在练习中仍有一些学生由于不细心出错。如：读数时，仍有个别学生不是先画分级线，再读数，万级和亿级读完后忘记写“万”或“亿”字；写数时，仍有部分学生没有写完数以后分级读一读进行验证。总体来说，教学效果还不错，但学生粗心的毛病也比较严重，在今后的教学中我将加强对学生学习习惯的培养。
亿以内数的读写法是在学生学习万以内数的读写法的基础上学习的，也就是含有三级数的读写法，这节内容本以为学生掌握起来会很轻松，但实际效果却不理想，出现了下面的问题：
学生在读数时口读时出现的问题少，但把读法用文字的形式表示出来时，就错误百出，漏写亿级或万级的单位，大小写混淆，等等，由读法换成写法时，数位不够，把本来的八位数写成七位，特别是位数多的数字，学生写起来不好掌握。
针对出现的问题，我在教学的过程中强调了相应的解决方法：
读数时，首先画竖虚线分级，从高级读起，把读的数用文字表示出来的时候，写完一定要回过头来看看，是否大小写混淆，是否把零写错，是否漏写每个级的单位，写完后，把所写的数当作一个新数，重新读一读，看看是否存在问题；对于由读法变成写法时，首先也要画竖虚线分级，写完后，也把写的数当成一个新数，读一读，一读，问题自然就显露出来。
由于不断的强化学生，所以后来的练习过程中，出现的问题比较少，我想，有的知识需要学生理解掌握，有的知识，像概念性的知识，比如说数的读写法这部分，就应该强化让学生记住做题时应该注意的问题，我想，这样的效果一定不会差太多。
反思二：大数的读写教学反思
大数的读写是在学生掌握万以内数认识的基础上学习的。大数对于学生来说有些陌生，特别是大数的读写让一些学困生望而生畏，一眼看上去，这么长一串数字，都不知从哪儿下手去读和写。因此我在本课的教学导入时采用了创设情景的方法，引入主题，如出示中国的国土面积，中国的人口数量等，让学生感受大数的意义，培养学生的数感，体验数学知识与生活的密切联系，使得“数”不再枯燥机械，而是很贴近学生日常生活，也使学生感受到数学就在我们的身边，就在我们的生活中，从而提高了探究新知的兴趣。
在新知的探究阶段，主要是以自主学习和小组合作的方式进行的，首先让学生自学课本，自己试着读这些数，再把自己收集到的生活中的大数在小组内读出来，然后分小组汇报你收集的大数，这时，我发现部分学生读错或读不出来，于是趁机问：怎么办呢？这时就有学生补充到，要先分级，并讲解了分级的方法，还选了一个数一级一级地读出来。在学生讲解的基础上我稍作点拨，再让学生按着方法，先将数进行分级，然后一级一级地读，结果，学生基本上能顺利地读出来。但是数中有零和数的末尾有零的大数的读写是教学中的一大难点。因为读写的时候，有时写着的0不读出来，有时又要全部读出来，有时有些0要读，有些0不读；写数时，所有的0又都要写下来。写数往往会出现少读、少写或多读、多写的情况。怎样才能较好地解决这个难点呢？我安排了同学互说互读，再总结发现规律，这样学生对数的读法的掌握也就水到渠成了。而对数的写，学生也总结出：找“万”、“亿”是关键，相当于读数时分级，因为万以内数的读写是从高位到低位，因此，有两级数的读写先高级（万级）再低级（个级）。有三级的，从亿级到万级再到个级。但班中还有个别学生还没掌握大数的读与写，在练习中进行了个别辅导才勉强掌握。
大数的读写方法学生都已基本掌握，但是在练习中仍有一些学生由于不细心出错。如：读数时，仍有个别学生不是先画分级线，再读数，万级和亿级读完后忘记写“万”或“亿”字；写数时，仍有部分学生没有写完数以后分级读一读进行验证。总体来说，教学效果还不错，但学生粗心的毛病也比较严重，在今后的教学中我将加强对学生学习习惯的培养。