线段教学反思(2)

3、严谨规范，语言更有魅力

上课时，教师要用规范严谨的数学语言，学生也应用规范的数学语言还回答，而不是简简单单的答案，例如，教学习题下面的图形各由几条线段围成？一定要让学生说出是由几条线段围成的，而不是组成的。教师在上课的时候要关注学生语言的规范性和严谨性。再如，教师在教学线段概念的时候，是由直观图意转变过来的，那么就应该在给学生概念的时候，添上几个字“像这样”，这样严谨的表述，更能发挥数学语言的魅力。

4、收放自如，课堂更有生命

对于一些学生来说，光光是书上的习题是远远不够的，那就要求我们老师源于书本上习题，做一定的深挖，例如：教师在教学两点之间、三点之间、四点之间画线段后，老师提醒学生先选定一个点，按顺序把连接每两个点之后，教师可以拓展五个点之间，六个点之间画线段，让学生运用所学的知识，解决一些课本之外的东西。再如，当教师在教学完折线段后，可以上学生尝试着这一条最长的线段，让学生体会到对角线就是最长的线段。


反思三：线段教学反思

一、注重操作体验，感知认识。

“儿童的智慧在他的手指尖上”。学生们通过自己的操作体验，能直观形象地感受到知识产生的全过程，进而将这种知识掌握得最牢固。在认识线段这一比较抽象的概念时，教师放手让学生多次操作，深切体验。先让学生在“拉直曲线”的操作中，感受线段的特征，后又让学生“找一找”、“指一指”、“摸一摸”生活中的线段，最后是让学生利用一些工具尝试着画线段，进一步形成对线段的表象。学生们也在这“再创造”知识的过程中体验到了成功的乐趣，树立了自主学习的信心。

二、注重练习开放，拓展思维。

练习形式多样有趣，富于开放性，是帮助学生及时巩固新知识的有效途径。教师精心设计了“数线段──折线段──连线段”等练习来加深学生对线段特征的认识，拓展学生对线段的认识，使学生在练习中充分感悟数学学习的价值之所在，但在本节课的实际教学中，拓展的深度还不够。

三、注重知识学习，数学思想渗透不足。

学生对于本节课的知识学习效果明显，但对于学生在点与点之间画线段的数学思想渗透不够，比如：五点的画法，可以从一点出发，逐一画出，也可以用从外到内的方法进行画线段。


反思四：线段教学反思

线段对二年级学生来说既熟悉又陌生，熟悉是因为学生早已在生活中不自觉地认识了它。  

因此在备课前我先研读教材，发现教材首先通过学生 对自然放置的线和拉直后的线进行比较、观察来初步认识线段，感受“线段是直的”，并在ppt上演示画线的过程，并让学生跟我一起体验将弯曲的毛线拉直的过 程，使学生初步建立线段的表象特征。再通过观察生活中的线段，请学生指一指说一说，把数学和生活紧密的联系在一起，让学生感受到生活里处处有数学，让学生 动手用纸折出线段，既培养了学生动手操作的能力，#p#副标题#e#又进一步让学生感知线段的表象特征。接着让学生用直尺画线段，既丰富了学生对线段的感知，又加深了对线段 的认识。我将课本的第一道判断线段习题有机的融合在学生动手折线段的过程中，使得习题不是那么的枯燥无味。并用闯关游戏的方式来完成练习3、4、5题，第 3题让学生用直尺把两点连成一条线段，使学生初步体会两点只能画一条直线。第4、5题让学生利用三个点或四个点，连接其中的每两点分别画一条线段，帮助学 生进一步掌握画线段的方法，体会线段与有关多边形的内在联系。整个过程中给学生充分思考的时间，培养学生的思维能力，学生先通过猜想再动手验证自己的猜 想，把巩固的环节全权交给学生，在游戏的氛围中完成对线段的深刻感知。