挑柴教学反思

反思一：挑柴教学反思

这篇文章，有着很简单却又极为重要的内涵：让学生拥有责任意识，属于自己的重担，要靠自己来扛，不管担子有多重，或者面对多少挫折与坎坷，必须要咬紧牙关，挺住。

虽然是一篇略读文章，但意义却极为重要，每一个人都需要。教学过程中，我引领学生抓住文章的感悟点，通过充分的读、悟，并结合自己的经历，反复的读、悟，思考词句中蕴含的深刻内涵，充分的感悟理解，真正的用心体会了，人生的担子不管有多重咬紧牙挺住的道理。稍有不足的是，在品读积累环节，给的时间不足，学生不能完全体会到乔传藻语言清新、自然的特点。

严格的说这篇文章在读悟时占用的时间比较多，有一些不像略读文章的教学方法，但我认为是否略读，取决于文章对学生的实际意义，取决于教师对文本内容价值的取向，如果能够对学生的成长发挥至关重要的作用，又何必在乎精读还是略读呢？


反思二：挑柴教学反思

整个教学过程，先由三组词语，想象出画面，从而把当时在什么情况下去挑柴的情形再现出来，这样既缩减了难度，又有机的结合了前面所学的内容。授课过程当中，文章思路非常清晰，由“艰难”一线贯穿，从词语到句子到段落到写作到品读，所有环节都紧紧围绕着“艰难”来开展，比较清晰。整个的教学流程，问题设计由浅入深、层层深入、步步递进、这样既分析了课文，升华了主题、锻炼了内容。
　　
但是在教学过程中，还是有不尽如人意之处。其中最不如意的地方就是：时间调控不合理，对于后面的写作训练，给的时间不充分，以至于学生想的不充足，表达的不是很畅快；另外对于本节课能力训练的题比较少，以后教学应该朝着能力训练题型靠拢。
　　
我会多吸取老教师的优点，弥补自己教学中的种种缺憾，力争使自己的教学水平上升到一个新台阶！


反思三：挑柴教学反思

1、抓住文章的“眼睛”，顾盼生姿
　　
题目是文章的眼睛，而眼睛又是心灵的窗户。本课教学品读句子紧紧抓住了9-11段挑柴部分，这样一下子就攫住了学生的眼睛和思维，这个问题的明确，对课文的其它方面的理解起到了辐射作用。

2、抓住文章的脉络，纲举目张
　　
这篇课文较长，但脉络清晰，我围绕“挑柴”设计了三个层次的教学：1、欣赏词语。在品读词语的过程中不仅积累了词语，节约了时间，而且也为后文的教学打下了良好的情感基调。2、品悟重点句子。抓住了挑柴的艰难，“咬”这个字做文章，在反复的朗读中，学生感受很深，也成为本堂课课的一个亮点。3感受整体篇章结构的详略。在教学的过程中教师都在有意识的对学生进行语言形式体验与训练。语言形式是学生品读的难点，非一日之功，但是相信在老师这种趁热打铁式的语言形式的训练中，学生将会慢慢的形成一定的技能技巧，这才是语文教学的真谛。　　

3、抓住文章的灵魂，勾魂夺魄
　　
所谓文章的灵魂，就是文章主旨。在记叙文中常常是文中抒情议论的语句，因为这样的语句常常是作者感情和观点的表露。或出现在文章的开头，开篇点题，总起全文；或出现在文章的结尾，篇末点题，总括上文；或出现在文章的行文中，篇中点题，兼顾两头。结合教学实践，我们不难发现，本篇文章的灵魂在篇末，但在上课之前教师的导语中其实就是文章灵魂，它就像一个影子被埋在了孩子们的心里。随着学生品悟语言的深入，主旨思想也如雨后春笋，被层层剥落，最后露出了庐山的真面目。课堂尾声，六次朗读指导，使文章思想内涵的挖掘达到了高潮。