铜板的响声教学反思(2)

整个教学过程，我力求实现由原来的“主宰者”转变为学生自主学习的引导者和合作者，让学生根据自己的学习经验和体会来交流识字、写字的方法。这样做，不仅提高了识字教学的效率，而且培养了学生自主学习的能力。    


反思三：铜板的响声教学反思

这篇文章通俗易懂，学生们对主人公阿凡提都不陌生，所以学生对课文内容的理解并不困难。教学时根据学生的实际情况和这篇课文的特点，主要通过“品词句，评人物”环节贯穿课文内容教学。导入部分播放了一段《阿凡提的故事》主题曲的视频，吸引学生兴趣。字词讲完后，我先请学生看第一自然段写了什么，学生说出写阿凡提是个有智慧、充满幽默感、爱打抱不平……课文总结出阿凡提的这些特点后，从第二自然段中的几个动词，分析老板和阿凡提的人物性格。再让学生自己读一读第三自然段，边读边思考阿凡提是怎样为穷汉打抱不平的。之后我点出几个重点词语，引导学生理解意思之后，演示文中阿凡提的动作，学生分析这里面三个人物的性格特征。最后总结：这节课你学到了什么？

我认为像这样的寓言类文章，对于从字词角度来把握全文中心是个很好的方法。


反思四：铜板的响声教学反思

1、对于阿凡提这个人物学生们并不是很陌生，因为好多孩子都看到过这个动画片，或者看过这类的书籍，学生对这片课文有着极大的学习兴趣，所以，我就从学生 的兴趣出发，从学生的爱好出发，使学生感受到阿凡提的智慧和幽默，打抱不平！阿凡提的形象：头戴一顶民族花帽，背朝前脸朝后地骑着一头小毛驴，也早已深入 人心。阿凡提的笑声也富有特色：温和而极具某种穿透力。早已在孩子们的心中扎下了根。

2、在教学中，注重学生的主体地位，设想充分让孩子 们在读中感受人物的形象特征，抓住文中关键词语理解人物心理特征，并通过指导朗读加深对人物的认识，从而走入角色，#p#副标题#e#走入文章，与文中的人物产生共鸣。发挥 学生的自主性，给学生自读自学的空间，充分发挥小组合作学习的优势，实现多种评价形式相结合。当孩子们从文中找出描写人物的词语时，我都能充分抓住这个词 语来体会人物心理动态，使孩子们设身处地的感受人物心理变化，从而达到理解人物的目的。

3、让学生根据自己的实际情况，有重点的识字，做到省时高效。同时注重对字义的理解。理解字义要回到课文中，做到字不离词，词不离句。

4、 学生有感情的朗读课文的过程也是学生理解课文的过程。只有准确的把握住人物的内心和性格特点，才能用生动的语言表现出来。朗读与评价的相结合，能够促进学 生会说，会听，会读。表演是一种外显化的思维方式，是学生把文中人物的定位通过外在的动作表现出来，也是学生对课文的进一步深入的理解。而且这种形式学生 非常喜欢，调动了学生的学习兴趣。学生表演的惟妙惟肖。

5、通过课外读书，搜集资料，开阔视野，增加积累，受到阿凡提人格魅力的感染。


反思五：铜板的响声教学反思

《铜板的响声》以生动风趣的语言向我们讲述了“智慧的化身”阿凡提为帮助一位穷汉而嘲弄取消小饭馆老板的故事。对于阿凡提这个人物学生们并不陌生，因为好 多孩子都看到过这个动画片，或者看过这类的书籍，学生对这片课文有着极大的学习兴趣，所以，我就从学生的兴趣出发，从学生的爱好出发，使学生感受到阿凡提 的智慧和幽默，打抱不平！阿凡提的形象：头戴一顶民族花帽，留着两撇弯弯的胡须，他骑着毛驴，周游四方；他谦和有礼，笑容可掬，聪明机智；他嫉恶如仇，到 处劫富济贫，与巴依们作对；他走到哪里，就把欢乐和笑声带到哪里。阿凡提的笑声也富有特色：温和而极具某种穿透力。早已在孩子们的心中扎下了根。