铜板的响声教学反思
时间: 06-26
作者:马颖慧
栏目:反思
反思一：铜板的响声教学反思
对于阿凡提这个人物学生们并不是很陌生，因为好多孩子都看到过这个动画片，或者看过这类的书籍，学生对这片课文有着极大的学习兴趣，所以，我就从学生的兴趣出发，从学生的爱好出发，使学生感受到阿凡提的智慧和幽默，打抱不平！阿凡提的形象：头戴一顶民族花帽，背朝前脸朝后地骑着一头小毛驴，也早已深入人心。阿凡提的笑声也富有特色：温和而极具某种穿透力。早已在孩子们的心中扎下了根。
在教学中，注重学生的主体地位，设想充分让孩子们在读中感受人物的形象特征，抓住文中关键词语理解人物心理特征，并通过指导朗读加深对人物的认识，从而走入角色，走入文章，与文中的人物产生共鸣。当孩子们从文中找出描写人物的词语时，我都能充分抓住这个词语来体会人物心理动态，使孩子们设身处地的感受人物心理变化，从而达到理解人物的目的。以实物来吸引孩子们的注意力，比如，找来铜板让孩子们看，并且通过摇铜板感受文章的内容，这都是我认为比较好的教学方法，也许这样的学习方式比较适合高年级。因而出现了问题种种。
孩子们年龄小，刚开始接触写事的文章，应该借助文本中轻松愉快的氛围，感染孩子，使孩子明白阿凡提的智慧、幽默，。由此，喜欢阅读，喜欢语文。有表现自己的欲望，培养热爱语文课的习惯。
但在教学中，考虑到孩子年龄小，可能演不出角色的特点，所以把演一演的环节直接删除掉了，看来这样的做法没有一点好处。没有直接的接触人物的过程，孩子们很难于文中的人物产生共鸣，也直接影响到文章的理解。
实际活动中，意图与实际产生了偏差。这主要是课堂上给予学生读的机会不多，没有抓住读的契机，充分调动学生读的劲头，主要在提问中使孩子来理解课文。结果背道而驰，越是问孩子，孩子们越不知道怎么说。反而使课堂变得沉闷，了无生趣。还有与自己备课的熟练程度有关，要想上好一节课，备课是关键。但由于时间紧，任务重，把课草草背完之后，觉得没有问题，但还是缺少慎重的思考，在今后教学中应该引以为戒。
反思二：铜板的响声教学反思
《铜板的响声》是冀教版二年级下册第19课，课文用生动、幽默的语言讲述了智者阿凡提的一个有趣的故事，表现了阿凡提的智慧和幽默。
我上的是一节识字教学课，在课前我通过充分备课，先拟定了教学目标：1、用字理识字法识记“凡、交、欠”三个生字，用加偏旁去偏旁和形声字的方法识记“者、骂、板、穷、付”五个生字。2、指导学生正确书写本课八个生字，继续培养学生良好的写字习惯。3、激发学生学习汉字的兴趣，让学生有主动识字的愿望，激发学生热爱祖国传统文化的热情。
之后又对学生进行了学情分析：学生已经具备一定的识字、写字能力。像一般的识字方法，加偏旁、去偏旁、形声字、还有一些字理识字法，他们已经具备；基本的写字能力，如生字的占格位置，他们通过观察已能学会。所以课上的学习，基本上以学生为主，教师为辅。
这一课的教学思路是：
一、创设富有趣味的识字情境，增加学生自主识字的机会。
为了孩子们能轻松识字，我特意设置了孩子们感兴趣的游戏形式，用阿凡提考考他们来引起他们的兴趣，激活学生大脑，开启智慧，增强孩子们的识字兴趣。
二、引导自主探究，培养学生自主发现的能力。
本课要求正确认读十七个生字，识字教学任务较重，因此我在在生字、生词的认读和生字字形的识记上用时较多，同时鼓励学生自己识字写字。生字，要求学生自己分析；书写，以学生为主，让学生通过自己观察，看看每个字怎样才能写好看，再进行书写。
对于阿凡提这个人物学生们并不是很陌生，因为好多孩子都看到过这个动画片，或者看过这类的书籍，学生对这片课文有着极大的学习兴趣，所以，我就从学生的兴趣出发，从学生的爱好出发，使学生感受到阿凡提的智慧和幽默，打抱不平！阿凡提的形象：头戴一顶民族花帽，背朝前脸朝后地骑着一头小毛驴，也早已深入人心。阿凡提的笑声也富有特色：温和而极具某种穿透力。早已在孩子们的心中扎下了根。
在教学中，注重学生的主体地位，设想充分让孩子们在读中感受人物的形象特征，抓住文中关键词语理解人物心理特征，并通过指导朗读加深对人物的认识，从而走入角色，走入文章，与文中的人物产生共鸣。当孩子们从文中找出描写人物的词语时，我都能充分抓住这个词语来体会人物心理动态，使孩子们设身处地的感受人物心理变化，从而达到理解人物的目的。以实物来吸引孩子们的注意力，比如，找来铜板让孩子们看，并且通过摇铜板感受文章的内容，这都是我认为比较好的教学方法，也许这样的学习方式比较适合高年级。因而出现了问题种种。
孩子们年龄小，刚开始接触写事的文章，应该借助文本中轻松愉快的氛围，感染孩子，使孩子明白阿凡提的智慧、幽默，。由此，喜欢阅读，喜欢语文。有表现自己的欲望，培养热爱语文课的习惯。
但在教学中，考虑到孩子年龄小，可能演不出角色的特点，所以把演一演的环节直接删除掉了，看来这样的做法没有一点好处。没有直接的接触人物的过程，孩子们很难于文中的人物产生共鸣，也直接影响到文章的理解。
实际活动中，意图与实际产生了偏差。这主要是课堂上给予学生读的机会不多，没有抓住读的契机，充分调动学生读的劲头，主要在提问中使孩子来理解课文。结果背道而驰，越是问孩子，孩子们越不知道怎么说。反而使课堂变得沉闷，了无生趣。还有与自己备课的熟练程度有关，要想上好一节课，备课是关键。但由于时间紧，任务重，把课草草背完之后，觉得没有问题，但还是缺少慎重的思考，在今后教学中应该引以为戒。
反思二：铜板的响声教学反思
《铜板的响声》是冀教版二年级下册第19课，课文用生动、幽默的语言讲述了智者阿凡提的一个有趣的故事，表现了阿凡提的智慧和幽默。
我上的是一节识字教学课，在课前我通过充分备课，先拟定了教学目标：1、用字理识字法识记“凡、交、欠”三个生字，用加偏旁去偏旁和形声字的方法识记“者、骂、板、穷、付”五个生字。2、指导学生正确书写本课八个生字，继续培养学生良好的写字习惯。3、激发学生学习汉字的兴趣，让学生有主动识字的愿望，激发学生热爱祖国传统文化的热情。
之后又对学生进行了学情分析：学生已经具备一定的识字、写字能力。像一般的识字方法，加偏旁、去偏旁、形声字、还有一些字理识字法，他们已经具备；基本的写字能力，如生字的占格位置，他们通过观察已能学会。所以课上的学习，基本上以学生为主，教师为辅。
这一课的教学思路是：
一、创设富有趣味的识字情境，增加学生自主识字的机会。
为了孩子们能轻松识字，我特意设置了孩子们感兴趣的游戏形式，用阿凡提考考他们来引起他们的兴趣，激活学生大脑，开启智慧，增强孩子们的识字兴趣。
二、引导自主探究，培养学生自主发现的能力。
本课要求正确认读十七个生字，识字教学任务较重，因此我在在生字、生词的认读和生字字形的识记上用时较多，同时鼓励学生自己识字写字。生字，要求学生自己分析；书写，以学生为主，让学生通过自己观察，看看每个字怎样才能写好看，再进行书写。