从一滴水说起教学反思(3)

引导学生体验和感悟，培养对道德的体验和感悟能力，使课堂更具有实效性，本节课，老师以切苹果体验淡水资源的缺乏，就很有效的引领学生的体验，通过一次又一次的切苹果的演示，学生就不断地感悟，对水资源的缺乏和担忧的体验就内化为自己本身的一种情感，从而自觉地指导自己的行为。相信学生通过这节活动课，会有刻骨铭心的效果。


反思三：《从一滴水说起》教学反思

听了四年级王老师的《从一滴水说起》这节课,从课堂效果看是非常成功的，主要体现了以下几点：

1、生活促进教学。

教学要回归儿童的生活，从其最终目标上说，是指导学生的实际生活，解决儿童在生活中面临的问题，提升儿童的生活能力。让学生将课堂中习得的知识运用到自己的生活中去，改进、提高和发展自己的生活。在本节课中，通过学生自己对生活的观察，发现生活中浪费水的情况，通过老师收集的相关资料，知道水身边水污染的严重性，然后交流制定生活节水措施，有效的解决了学生生活中存在的问题。通过家庭用水调查表，利用家校联合，校内外结合的方法，将课堂扩展到了家庭、社会，使学生把课堂学习转化为自己的行为习惯。

2、体验引导感悟。

引导学生体验和感悟，培养对道德的体验和感悟能力，使课堂更具有实效性。本节课，老师以身边的水污染现象让学生来体验淡水资源的缺乏，就很有效的引领学生的体验，通过一幅幅的图片，学生就不断地感悟，对水资源的缺乏和担忧的体验就内化为自己本身的一种情感，从而自觉地指导自己的行为。相信学生通过这节活动课，会有自觉的行动。

3、过程围绕目标。

《从一滴水说起》这一课，有一个重要的目标------节约水，围绕这一目标，教师精心设计了由一系列环节构成的教学过程，并将其揉合在整个教学的大过程中。通过列数据：柱状图表表明我国人均淡水占有量仅占世界1/4：画片因为缺水，华北平原的农田干裂，农民颗粒无收，土地龟裂，儿童干渴。这些触目惊心的画面激起了学生们强烈的责任感；辨一辨：我们身边各河流被污染的现状，引发学生辩论“我们会缺水吗？”学生通过计算，思考“一滴水真的不重要吗？”同学们在这些主题活动中进行了深刻而有效的自我反思，认识到了水污染、水浪费所引发的巨大的水危机，从而体会到节水的必要，引发学生的环保意识和社会责任感。

4、主体生成意识。

在这一节课中，教者的引导作用就体现在感情化的语言引导学生感受、体会、交流，使学生在现实、严肃、责任感的氛围中，自发要求节约用水。教师的引导让学生了解了水资源的现状，产生了节约水的意识，策划了节约用水的多种方法，实现了学习目标，充分发挥出学生的主体作用。由此可见，本节课完成了课前所设定的教学目标。


反思四：《从一滴水说起》教学反思

本课教学重点贯彻教学目标是让学生感知水的重要性及我国的水资源缺乏的状况；懂得节约用水的重要意义；根据教学目标结合课改，我精心设计了这一教学案例。

首先我认真专研教材，抓住重难点着手，从学生的生活实际出发，挖掘学生已有的素材，制作了大量课件，让学生真切的感受到水是生命之源，同时通过水资源的现状和缺水地区图片来对学生的视角产生巨大的冲击力效果，进一步培养学生正确的情感态度与价值观。

其次为了改变学生对水的认识不足,认为地球上到处都是水,就像阳光、空气一样用不完这不正确观点，我收集了大量文字和数据，直观的展现给学生，告诉学生，地球上的水是有限的，让学生对水情产生忧患意识。