治水必躬亲教学反思
时间: 07-14
作者:王静文
栏目:反思
反思一：治水必躬亲教学反思
20xx年xx月xx日下午，我本人有幸在学校执教了《治水必躬亲》》一课，现对此做一简要反思。
首先，对“教什么”问题的处理是合宜的、到位的。整节课的教学设计，我将教学目标设定为：理解“治水必躬亲”的道理；学习举例论证和正反对比的论证方法；积累语言，理解“整散结合”的语言表达特色。根据单元教学要求及学生学习实际，我将“学习举例论证和正反对比的论证方法；积累语言，理解整散结合的语言表达特色”作为两个教学重点。针对初二学生的学习实际，我将教学难点确定为：学习举例论证和正反对比的论证方法。应该说，我的以上考虑是合宜的。
其次，在“怎么教”的问题上，我也有一些思考。
为了厘清教学思路，我将整个教学流程划分为四个板块，分别是：第一板块：读一读，记一记；第二板块：理一理，议一议；第三板块： 比一比，品一品；第四板块：想一想，写一写。其中，我将“第二板块‘理一理，议一议’”作为教学的中心环节加以强调。应该说，整个教学的思路是清晰的，教学中心的确立也是合理的。
在具体教法上，我特别强调了以下几点：
首先，强调了朗读。多年来，我在课堂上一直强调读书，这两年的学习中，这种意识得到了进一步加强。本文是一篇文言文，加强朗读对学生学习一定会有极大帮助。我在课堂教学中采用多种形式，先后组织了近十次次朗读，在朗朗书声中，学生读准了字音，读对了停顿、节奏，学生的语感得到了培养，为教师指导学生理解文本打下了很好的基础。整个教学流程的顺畅推进证明了这种做法的实际效果。
其次，强调了以有价值的问题牵引学生的思考，以有价值的问题引领学生读懂文本的教学思考。对学生而言，本文是一篇文言文，在语言理解上本来就有一定难度；本文同时又是一篇议论文，这种文体学生还未有更多接触，学习起来困难是比较多的。为了让学生真正在课堂上进行有效学习，我设置了以下几个问题牵引整节课的教学：
1.本文在内容和写法上与前面几篇文章有何不同？
2.关于治水，文章第一段提出了什么观点？这个观点是怎样提出来的？
3.第二段的主要内容是什么？
4.海瑞是明朝的一位清官，第二段文字除了写海瑞的清廉以外，重点是从哪个角度来概述这个故事的？作者为什么要这样写？这是什么论证方法？
5.在举海瑞治水的例子时，作者既正面概述海瑞的做法以外，还从反面假设了不这样做的后果。请问：这是什么论证方法？
6.老师呈现在屏幕上的两组句子各有什么特点？
这几个问题能够引领学生扣住文本体式，有步骤、有层次地展开学习，在实际教学中收效明显。
再次，教学中能体现文本体式对教学的要求，上出文体特色。
本文是一篇议论文，因此，扣住议论文文体特点，引领学生一步一步学习议论文的阅读方法，掌握议论文阅读的基本技能是我的追求。我在教学中也努力做了一些尝试，比如带着学生“扣语言标志”剖析第一部分，我觉得处理得还不错。
整节课上下来，自己感觉还不错。
课后听了八位老师的评课，我更是受益匪浅。综合起来，以下几个方面既是我课前纠结的地方，也是听了各位老师非常到位的评课后自己在今后需要改进的地方——
20xx年xx月xx日下午，我本人有幸在学校执教了《治水必躬亲》》一课，现对此做一简要反思。
首先，对“教什么”问题的处理是合宜的、到位的。整节课的教学设计，我将教学目标设定为：理解“治水必躬亲”的道理；学习举例论证和正反对比的论证方法；积累语言，理解“整散结合”的语言表达特色。根据单元教学要求及学生学习实际，我将“学习举例论证和正反对比的论证方法；积累语言，理解整散结合的语言表达特色”作为两个教学重点。针对初二学生的学习实际，我将教学难点确定为：学习举例论证和正反对比的论证方法。应该说，我的以上考虑是合宜的。
其次，在“怎么教”的问题上，我也有一些思考。
为了厘清教学思路，我将整个教学流程划分为四个板块，分别是：第一板块：读一读，记一记；第二板块：理一理，议一议；第三板块： 比一比，品一品；第四板块：想一想，写一写。其中，我将“第二板块‘理一理，议一议’”作为教学的中心环节加以强调。应该说，整个教学的思路是清晰的，教学中心的确立也是合理的。
在具体教法上，我特别强调了以下几点：
首先，强调了朗读。多年来，我在课堂上一直强调读书，这两年的学习中，这种意识得到了进一步加强。本文是一篇文言文，加强朗读对学生学习一定会有极大帮助。我在课堂教学中采用多种形式，先后组织了近十次次朗读，在朗朗书声中，学生读准了字音，读对了停顿、节奏，学生的语感得到了培养，为教师指导学生理解文本打下了很好的基础。整个教学流程的顺畅推进证明了这种做法的实际效果。
其次，强调了以有价值的问题牵引学生的思考，以有价值的问题引领学生读懂文本的教学思考。对学生而言，本文是一篇文言文，在语言理解上本来就有一定难度；本文同时又是一篇议论文，这种文体学生还未有更多接触，学习起来困难是比较多的。为了让学生真正在课堂上进行有效学习，我设置了以下几个问题牵引整节课的教学：
1.本文在内容和写法上与前面几篇文章有何不同？
2.关于治水，文章第一段提出了什么观点？这个观点是怎样提出来的？
3.第二段的主要内容是什么？
4.海瑞是明朝的一位清官，第二段文字除了写海瑞的清廉以外，重点是从哪个角度来概述这个故事的？作者为什么要这样写？这是什么论证方法？
5.在举海瑞治水的例子时，作者既正面概述海瑞的做法以外，还从反面假设了不这样做的后果。请问：这是什么论证方法？
6.老师呈现在屏幕上的两组句子各有什么特点？
这几个问题能够引领学生扣住文本体式，有步骤、有层次地展开学习，在实际教学中收效明显。
再次，教学中能体现文本体式对教学的要求，上出文体特色。
本文是一篇议论文，因此，扣住议论文文体特点，引领学生一步一步学习议论文的阅读方法，掌握议论文阅读的基本技能是我的追求。我在教学中也努力做了一些尝试，比如带着学生“扣语言标志”剖析第一部分，我觉得处理得还不错。
整节课上下来，自己感觉还不错。
课后听了八位老师的评课，我更是受益匪浅。综合起来，以下几个方面既是我课前纠结的地方，也是听了各位老师非常到位的评课后自己在今后需要改进的地方——