治水必躬亲教学反思

时间: 07-14 作者:王静文 栏目:反思
反思一:治水必躬亲教学反思

20xx年xx月xx日下午,我本人有幸在学校执教了《治水必躬亲》》一课,现对此做一简要反思。

首先,对“教什么”问题的处理是合宜的、到位的。整节课的教学设计,我将教学目标设定为:理解“治水必躬亲”的道理;学习举例论证和正反对比的论证方法;积累语言,理解“整散结合”的语言表达特色。根据单元教学要求及学生学习实际,我将“学习举例论证和正反对比的论证方法;积累语言,理解整散结合的语言表达特色”作为两个教学重点。针对初二学生的学习实际,我将教学难点确定为:学习举例论证和正反对比的论证方法。应该说,我的以上考虑是合宜的。

其次,在“怎么教”的问题上,我也有一些思考。

为了厘清教学思路,我将整个教学流程划分为四个板块,分别是:第一板块:读一读,记一记;第二板块:理一理,议一议;第三板块: 比一比,品一品;第四板块:想一想,写一写。其中,我将“第二板块‘理一理,议一议’”作为教学的中心环节加以强调。应该说,整个教学的思路是清晰的,教学中心的确立也是合理的。

在具体教法上,我特别强调了以下几点:

首先,强调了朗读。多年来,我在课堂上一直强调读书,这两年的学习中,这种意识得到了进一步加强。本文是一篇文言文,加强朗读对学生学习一定会有极大帮助。我在课堂教学中采用多种形式,先后组织了近十次次朗读,在朗朗书声中,学生读准了字音,读对了停顿、节奏,学生的语感得到了培养,为教师指导学生理解文本打下了很好的基础。整个教学流程的顺畅推进证明了这种做法的实际效果。

其次,强调了以有价值的问题牵引学生的思考,以有价值的问题引领学生读懂文本的教学思考。对学生而言,本文是一篇文言文,在语言理解上本来就有一定难度;本文同时又是一篇议论文,这种文体学生还未有更多接触,学习起来困难是比较多的。为了让学生真正在课堂上进行有效学习,我设置了以下几个问题牵引整节课的教学:

1.本文在内容和写法上与前面几篇文章有何不同?

2.关于治水,文章第一段提出了什么观点?这个观点是怎样提出来的?

3.第二段的主要内容是什么?

4.海瑞是明朝的一位清官,第二段文字除了写海瑞的清廉以外,重点是从哪个角度来概述这个故事的?作者为什么要这样写?这是什么论证方法?

5.在举海瑞治水的例子时,作者既正面概述海瑞的做法以外,还从反面假设了不这样做的后果。请问:这是什么论证方法?

6.老师呈现在屏幕上的两组句子各有什么特点?

这几个问题能够引领学生扣住文本体式,有步骤、有层次地展开学习,在实际教学中收效明显。

再次,教学中能体现文本体式对教学的要求,上出文体特色。

本文是一篇议论文,因此,扣住议论文文体特点,引领学生一步一步学习议论文的阅读方法,掌握议论文阅读的基本技能是我的追求。我在教学中也努力做了一些尝试,比如带着学生“扣语言标志”剖析第一部分,我觉得处理得还不错。

整节课上下来,自己感觉还不错。

课后听了八位老师的评课,我更是受益匪浅。综合起来,以下几个方面既是我课前纠结的地方,也是听了各位老师非常到位的评课后自己在今后需要改进的地方——
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