神奇的水教学反思

篇一：神奇的水教学反思

    《神奇的水》一课是学生通过预测、观察、测量、体验、描述、实验、记录等方法对水的毛细现象、表面张力等水本身所具有的一些特性及奇妙现象进行学习和探究。
    在设计时，首先分析如何正确的解决和处理“过程与结果的关系”的问题。不把“表面张力”这一概念直接灌输给学生，而是从学生已有的知识和经验出发，着重学生们的探究过程，组织学生开展一系列探究活动，将科学探究、过程与方法、情感、态度、价值观有机的结合起来。
    其次，在教学活动的设计上，每个活动对学生的要求是不同的，水的表面张力的第一个活动是引起学生们的兴趣，发现水的神奇现象，掌握观察的方法。第二个活动是让学生们进一步发现水的神奇现象，自主描述现象。亲自体验、感悟，引导努力做到逐层引导，给学生充分的探究时间，延伸兴趣，正确处理好“学生自主和教师引导”问题。
    从本节课来看，同学们在体验中学到了知识，在探究中感受到了乐趣，身心都得到了锻炼，效果很好。


篇二：神奇的水教学反思

    《神奇的水》是小学三年级《科学》第三单元《生命之源——水》中的第三课。本课是《观察水》的后续课程。通过学习探究使学生循序渐进、逐步探究水的特性。我在实际教学中结合自主高效的教学理念，采用实验探究的方法以及先进的教学手段，让学生带着问题去实验、在实验中验证假设、在实践探究中总结规律。具体做法如下：
    一，巧设悬念，鼓励学生亲手实验、科学探究
    我在讲授毛细现象时，问学生：“难道水会沿着墙根往上爬吗？”一石激起千层浪。学生自然而然地就会产生实验探究的欲望。他们会千方百计地利用手中的实验器材，亲自用实验来验证自己的猜想——看看究竟水会不会沿着小手绢往上爬。这样，既激发了学生的学习兴趣，又提高了小学生的动手实践能力。让学生勤于实践，乐于学习。
    二、充分发挥学生的主体性作用，培养协作精神
    学生在实践中小组合作做实验，以小组为单位汇报实验成果。学生在实验中互帮互学，提升集体的凝聚力和向心力，汇聚集体的智慧。同学为集体献计献策、团结协作。
    小组合作学习促进了学生的协作意识、创新精神以及实践能力等综合素质的全面提升。
    教师正欣喜地看到那思绪似涓涓细流汇聚成溪，正欢快地奔向远方……
    三、恰当设计教学课件和实验使繁杂乏味的知识变得简单有趣
    我在设计本节课的实验时，采用红墨水溶液做毛细现象的实验。
    实验效果直观清晰、显而易见。易于学生理解、接受。在归纳总结环节，及时用大屏幕、教学课件呈现概念规律，合理利用现代化教学手段，能起到事半功倍的作用，辅助学生识记，为课堂增光添彩。
    总之，本节课充分发挥教师主导、学生主体性作用。培养学生自主探究、乐于实验、敢于创新的精神。教师创设学生认识水和研究水的教学情境，建立和谐、融洽的师生关系。使紧张枯燥的知识传授变成师生、生生的交流与协作。
    真正实现了科学课堂的自主高效。