天火之谜教学反思(2)

    
上课前，本想按着一般的老路让学生按着文本的顺序逐步深入课文，在品味语言文字的过程中体会人物的闪光之处，提高对人物精神境界的认识。没想到，刚进教室，校长就没打招呼地尾随其后，这倒让我突然紧张起来，虽说是随堂课，可是上得太差也交代不过去。匆忙中翻开课文，突然一个念头闪过：不如就从“风筝实验”入手吧，因为“风筝实验”是本文的一个关键地方，富兰克林正是通过“风筝实验”才解开雷暴的秘密的。对，就这样吧。于是，我把第四自然段的教学作为课堂的重点，从比较实验风筝与一般风筝的不同到感受富兰克林为科学研究不顾自己的生命再到富兰克林发现秘密的欣喜若狂的心情，逐层深入，环环相扣，既了解了“风筝实验”的经过和结果，又感受到了富兰克林善于观察、敢于尝试、勇于为科学研究奉献一切的精神。
    
课后，虽然感觉学生学得还算比较扎实，但总感觉学生一堂课上学得太少，反思自己的教学，其实完全可以让学生自己去细读文本，让他们在有感受的地方做做批注，然后选取典型句子品读，分析，效果可能会更好。


反思四：天火之谜教学反思

我在教学中能紧抓“风筝实验”这一重点进行教学，过程中以图代讲，板画和讲解相结合的方法，让学生边说边画，让难以理解的科学实验过程在学生的脑海中有了形象地认识，从而更好的帮助他们理解，也轻松的达到了#p#副标题#e#复述课文的练习目标，朗读体会人物心情。

教学第三段时，我先围绕课题设问，这个谜是怎样被富兰克林解开的呢？

带着这样的问题读课文第3自然段，思考：富兰克林解开这个谜经过了哪三个步骤？那富兰克林为什么要做这个实验呢？课文第几自然段告诉了我们？学习、感悟课文，分组讨论第3自然段

1、找一找他为什么要做实验？

2、他观察到静电放电和雷暴放电有什么区别？

3、找出人们取笑富兰克林的一段话，读一读，思考，从中你体会到了什么？

学生读这段话，谈体会。

这样学生就可以文本，画图等加深对课文的理解。　　

本 课的教学让我感到，作者围绕“揭示”来写，我的教学是引导学生带着问题读文，将课文第三自然段的文字变成了具体可感的情景，学生在读悟表达过程中，对富兰 克林为什么冒险做实验，有了深刻认识。合作学习是通过教师精心设计任务的引领，让学生自主思考后，再进行组内切磋，以谋求对某一指定任务的共识，采取一致 的解决行动，从而深入理解课文，体会富兰克林为了科学勇于奉献的精神。


反思五：天火之谜教学反思

推荐这篇文章是一篇写人的文章，其主旨是宣扬富兰克林勇于探索，敢于试验的精神，同时号召少年儿童向他学习。文章采用了对比烘托的手法来突显人物品质。重点段落“风筝实验”描写细致，语言生动简洁。

备 课时，本想按着一般的老路子让学生按着文本的顺序逐步深入课文，在品味语言文字的过程中体会人物的闪光之处，提高对人物精神境界的认识。但又感觉到这种老 路子不利于发挥学生的自主探究能力，于是又仔细研读课文，发现“风筝实验”是本文的一个关键环节，富兰克林正是通过“风筝实验”才解开雷暴的秘密的。不如 就从“风筝实验”着手，让学生充分品读，谈体会说认识，了解人物，塑造人物。我把第四自然段的教学作为课堂的重点，从比较实验风筝与一般风筝的不同，到感 受富兰克林为科学研究不顾自己的生命，再到富兰克林发现秘密的欣喜若狂的心情。逐层深入，环环相扣，既了解了“风筝实验”的经过和结果，又感受到了富兰克 林善于观察、敢于尝试、勇于为科学研究奉献一切的精神。