迎接绿色教学反思
时间: 06-30
作者:郭俊
栏目:反思
反思一：迎接绿色教学反思
《迎接绿色》一课是文北京版教材第八册第五单元的一篇文章为背景，这篇课文充满了生活的气息，并不难懂，语言生活化，有的句子很简练，有的句子写得很美。由于课文内容贴近学生的实际生活，文章读起来比较朗朗上口，学生对此课充满了学习兴趣，在学第二课时之前他们已经能很熟练的读下这篇文章，这些为第二课时的教学打下了坚实的基础。
在新授课上，我以“绿色”为线索，以提问“课文中的绿色指的是什么？”展开本课的学习，以“其实只是株丝瓜”为核心，设计了“以感受绿色的美好导入——感受绿色的可爱——感受人们怎样爱护绿色的——感受无绿色和有绿色生活的变化”的教学思路。
在自主活动中学习语文，我着重培养学生的语文实践能力。对一些优美的句子、片断，为学生创设朗读的情境，给予学生反复阅读的机会。在体验中，引导学生品味文中的优美佳句，帮助学生增进文字鉴赏力，强化语感，帮助学生积累语言材料，从而培养学生积累与运用语言的综合实践能力。如在感受丝瓜的美丽时，在学生诵读比喻句后，让学生加以想象，试着说一说丝瓜像什么。既培养学生的想象力，又练习说比喻句，语文教学的工具性与人文性得到有效的统一。在学习人们怎样保护绿色后，让学生试着说一说楼中还会有哪些人，他们是怎样迎接绿色的，为学生的创造能力培养搭设桥梁。多媒体课件与语文阅读教学有机整合，也成为了我课堂上的一个亮点，多媒体的加入使教与学的活动更加丰富多彩。为想象，背诵训练提供了生动的内容，同时充分调动学生的积极性，深入浅出、形象直观地使学生理解课文内容，获取知识，并让学生进一步理解课文的重、难点。使学生有说的内容，有背的情境，积累的愿望。
本节课上，我也总结了自己的一些不足之处，身为年轻老师，第一次有这么多外校的老师听课，有些紧张，我的临场应变能力还有待提高。课堂上，在讲“这道自然的风景，这道人间的风景给生活增添了乐趣，是这里充满了生机”教师的语言比较多一些，其实应该放开一些，让学生更多地说一些。
反思二：迎接绿色教学反思
一、读为主线，灵活导读
整堂课从读中导入，在读中结束。教师的灵活导读能有效地激发学生入情入境地朗读。
1、动作导读：学生喜爱活动，让他们动起来，或许利于他们情感的表达。为读好“罩”，我引读：想想王叔是怎么样地罩的？学生体会到轻轻地、慢慢地、小心地罩时，我又让他们自己把这种感受边做动作边读出来。
2、表情导读：带着高兴的心情读，读出来的味道能使人愉悦。要真正与文本中的语言产生共鸣，就要引导学生有表情地朗读。如：开始读课题,提示:高兴点！在读花和叶的句子时，引导：带着微笑与惊喜，再加上动作，感受一下！有的孩子读得真的很好，表情自然，动作优美。
3、抓重点词读出感受：在读“搭架”一段时，我问：读好哪个词，就能把热闹的感受读出来了？由此学生很自然地去感受“唧唧喳喳”的热闹情景。在个性朗读中来展示自己的感悟水平。并辅之与想象，更深地感受热闹高兴的情景。在“当一当王叔”这一角色转换中，学生的朗读积极性特别高。
二、实实在在地上好语文课
语文课其实是简单的，简单地用四个字就可以概括了“听”“说”“读”“写”，我们所采用的各种教学形式或者说手段就是为它们服务的。设想一堂语文课，有几个甚至十几个录像、幻灯片断在学生思维的大屏幕上晃动，学生还有充足的时间来感受语文，接受文本语文文字的熏陶吗？而要真正在读中感悟，教师课前的朗读是必不可少的。这一课我反反复复读了将近20遍，越读越爱读。所以，教师爱读是上好课的关键。
《迎接绿色》一课是文北京版教材第八册第五单元的一篇文章为背景，这篇课文充满了生活的气息，并不难懂，语言生活化，有的句子很简练，有的句子写得很美。由于课文内容贴近学生的实际生活，文章读起来比较朗朗上口，学生对此课充满了学习兴趣，在学第二课时之前他们已经能很熟练的读下这篇文章，这些为第二课时的教学打下了坚实的基础。
在新授课上，我以“绿色”为线索，以提问“课文中的绿色指的是什么？”展开本课的学习，以“其实只是株丝瓜”为核心，设计了“以感受绿色的美好导入——感受绿色的可爱——感受人们怎样爱护绿色的——感受无绿色和有绿色生活的变化”的教学思路。
在自主活动中学习语文，我着重培养学生的语文实践能力。对一些优美的句子、片断，为学生创设朗读的情境，给予学生反复阅读的机会。在体验中，引导学生品味文中的优美佳句，帮助学生增进文字鉴赏力，强化语感，帮助学生积累语言材料，从而培养学生积累与运用语言的综合实践能力。如在感受丝瓜的美丽时，在学生诵读比喻句后，让学生加以想象，试着说一说丝瓜像什么。既培养学生的想象力，又练习说比喻句，语文教学的工具性与人文性得到有效的统一。在学习人们怎样保护绿色后，让学生试着说一说楼中还会有哪些人，他们是怎样迎接绿色的，为学生的创造能力培养搭设桥梁。多媒体课件与语文阅读教学有机整合，也成为了我课堂上的一个亮点，多媒体的加入使教与学的活动更加丰富多彩。为想象，背诵训练提供了生动的内容，同时充分调动学生的积极性，深入浅出、形象直观地使学生理解课文内容，获取知识，并让学生进一步理解课文的重、难点。使学生有说的内容，有背的情境，积累的愿望。
本节课上，我也总结了自己的一些不足之处，身为年轻老师，第一次有这么多外校的老师听课，有些紧张，我的临场应变能力还有待提高。课堂上，在讲“这道自然的风景，这道人间的风景给生活增添了乐趣，是这里充满了生机”教师的语言比较多一些，其实应该放开一些，让学生更多地说一些。
反思二：迎接绿色教学反思
一、读为主线，灵活导读
整堂课从读中导入，在读中结束。教师的灵活导读能有效地激发学生入情入境地朗读。
1、动作导读：学生喜爱活动，让他们动起来，或许利于他们情感的表达。为读好“罩”，我引读：想想王叔是怎么样地罩的？学生体会到轻轻地、慢慢地、小心地罩时，我又让他们自己把这种感受边做动作边读出来。
2、表情导读：带着高兴的心情读，读出来的味道能使人愉悦。要真正与文本中的语言产生共鸣，就要引导学生有表情地朗读。如：开始读课题,提示:高兴点！在读花和叶的句子时，引导：带着微笑与惊喜，再加上动作，感受一下！有的孩子读得真的很好，表情自然，动作优美。
3、抓重点词读出感受：在读“搭架”一段时，我问：读好哪个词，就能把热闹的感受读出来了？由此学生很自然地去感受“唧唧喳喳”的热闹情景。在个性朗读中来展示自己的感悟水平。并辅之与想象，更深地感受热闹高兴的情景。在“当一当王叔”这一角色转换中，学生的朗读积极性特别高。
二、实实在在地上好语文课
语文课其实是简单的，简单地用四个字就可以概括了“听”“说”“读”“写”，我们所采用的各种教学形式或者说手段就是为它们服务的。设想一堂语文课，有几个甚至十几个录像、幻灯片断在学生思维的大屏幕上晃动，学生还有充足的时间来感受语文，接受文本语文文字的熏陶吗？而要真正在读中感悟，教师课前的朗读是必不可少的。这一课我反反复复读了将近20遍，越读越爱读。所以，教师爱读是上好课的关键。