识字3教学反思(2)

1.巧妙复习旧课。抽读学过的生字再生字开花。这种复习形式能调动学生参与课堂的积极性，覆盖面广，既有一定的娱乐性又能很好的反馈学生的学情，从复习旧知到学习新知起到很好的衔接作用。

2.开展实用的小组合作。《语文课程标准》体现了四个基本理念，其中第三是倡导自主、合作、探究的学习方式,第四是建设开放而有活力的语文课程。怎样把小组合作、探究这种学习方式真正应用于课堂而不流于形式，这一直困扰着我。这节课中我设计了两次小组合作学习，第一次是在学生初次自由朗读字音之后，让每个人在四人小组内轮流读，请组内同学帮主纠正读错的字音，然后以小组的形式汇报读词，比一比哪一组读得最好。这个环节强调的是合作学习，有效地让每个学生认真地读起来，帮助纠正字音也是一次学习，那么相当于每个人在小组内学习了四次，充分利用了学生资源，大大提高了学习效率；第二次是在学生会读词的基础上，小组探究活动，我设计了以下几个步骤：1、找词语的相同点。2、观察偏旁演变表。3、交流：我发现了什么？这个发现帮助我们干什么？让学生探究之前，教师先出示步骤，着重指导学生学习的方法，让学生探究时有法可依，循序渐进，逐步发现隐藏在词语里的规律，化简教学难点，使学生真正体验到成功的喜悦。

3.改良识字教学方法。在学生会读、会记的基础上怎样让学生把生字写漂亮方法是层出不穷，本课教学当中让学生先说要注意哪些地方，再进行练习，效果一般。怎样激发学生把字写漂亮呢？与其他老师交流后，我想起了于永正老师上课时，让学生当场到黑板上练习，教师当场点评，即使是写得再差的字，他也能从其中找到最漂亮的一笔，于老师的这种教学思想让我受到了启发。原来平时我只知道一味要求学生该怎么做，如果做的不好，只知道责怪他们，却没有从孩子们的角度去思考问题，每个孩子们都希望得到老师的表扬和鼓励，以此激发他们的上进心。在下一节课生字教学当中我也尝试了这种方法，被表扬到的学生《习字册》写得较平时有了很大的进步。

通过本堂课的教学以及课下的反思总结，自己学到了很多教学方面的知识，在以后的教学中会去尽量改善自己做得不够的地方，争取做到尽善尽美,使自己的课堂教学能力有更大的提高。

 
反思四：识字3教学反思

学生刚学完拼音，对于识字还是有一定的困难，“兴趣是最好的老师”，学生有了兴趣就有了主动探究的欲望，所以，激发探究的兴趣是教学成功的关键，但怎样使学生对课本上要学习的内容产生兴趣呢？  

我用白板出示了公园的图片，先和孩子们一起去公园游览一下，七八岁的孩子最喜欢玩了，我引导他们说一说你在公园里看到了什么美景？学生很快能找到公园里的景物，随文识字，看完了美景，#p#副标题#e#我再通过“公园里除了有美丽的风景，还有小朋友们最喜欢的游乐场，今天老师就带着小朋友们一起去玩一玩。小朋友看到了哪些游乐项目啊？你最喜欢哪一个？为什么？”引导学生自由说一说自己喜欢玩的游乐项目，学生很快能被这些好玩的项目吸引住，这些项目中有很多是孩子已经玩过的了，他们能产生共鸣，随文识字，这样学生就能在兴趣中学完《识字3》。  

学生是学习和发展的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。在教学中，我过分关注于自己的教案，忽略了和学生的互动，不太关注学生。比如在读词语时，我没有一个过渡的过程，而是直接去掉拼音让学生读词语，这样导致在开火车时不少学生还不会读，我应该先给学生一个充分的过渡阶段，可以先让学生带着拼音读词语，可以先让学生自由读几分钟，接着再抽1个比较差的读一读，看看他自读的效果，接着再抽中等的和好的读，如果抽查情况不错，接着可以让一部分学生开火车读，这样一部分学生检查完了，这时候可以把拼音去掉让学生读，在读之前依旧先给学生几分钟时间自读，接着再做开火车的游戏，这样另一半学生也能抽查到，这样下来全班学生对于词语的掌握情况我也能了解的差不多了，也不会出现不少学生不会读的尴尬了。