识字3教学反思

时间: 06-23 作者:刘山 栏目:反思
反思一:识字3教学反思

《识字三》是人教版小学语文一年级下册第三单元中的一篇识字课文。是以对对子的形式识字,对子的内容都与大自然有关,文章语言优美。这堂识字课主要任务是识字教学和几个词语的理解,并能正确、流利地朗读课文。我也通过充分准备将生动有效的方法将其落到实处。具体体现在以下几点:

1、根据一年级学生的特点,采用多种教学手段激发学生学习的兴趣,充分调动了学生的积极性。尤其是多媒体课件的应用,给学生以直接的感官刺激,既吸引了孩子们的注意力,又有利于对词语的掌握。

2、采用三步识字法来设计识字教学,使生字在课堂上多次呈现。第一步,读准字音与读通课文相结合。第二步,在学生读通课文的同时,充分利用语言环境进行字义教学。利用图片帮助理解“万紫千红”、“碧野”等词; “桃”“李”“柳”“杨”都有一个木字旁,都是树木;利用学生资源来理解,有的学生很快就说出 “蝶” “蜂”是蝴蝶和蜜蜂。第三步,设立一个专门突破字形的环节解决字形上的问题,以强化对字形的记忆。学生已具备一定的识记字形的能力。我就利用根据偏旁归类识字、拆字等来分析生字的字形。这样,使音、形、义有机结合,形成整体,达到事半功倍的效果。

当然在我的教学中,也存在不少的缺憾:

1、没有突破教学难点,学生对“对子”的了解还不够深入。“对子”对一年级的小学生来说是陌生的。他们说不上什么“对仗工整”,“平仄”等术语,甚至不知道什么是对子。在课外延伸这一环节中,可以先展示一些事先收集好的适合小学生读的对子或对联,领着学生读读说说,就能不知不觉地突破难点了。

2、没有充分发挥学生的学习能动性。新课程中,教师将作为一名参与者、引导者、组织者,与学生进行平等的交流。我在教学过程中,给与学生独立思考的时间不够充分。

3、作为新教师,课堂上的组织教学是非常重要的,也是很难把握的。在这方面我还有很多有待改进的方面。老师不单是完成指定的教学任务,而应激发学生的学习兴趣,唤醒他们的美好情感。


反思二:识字3教学反思

识字教学不如阅读教学,它如同白开水一样枯燥乏味,学生学起来没有兴趣。因此,课上采用多种识字方法识字:结合图片识字,联系生活实际,在具体的语言环境中识字,找规律识字。在教学过程中,学生即便有错误,我也不给予纠正,而是让学生自己发现、自己矫正,始终以赏识的目光,以激励性语言引导学生自主识字。

儿童识字不可能仅仅在一节课上,也不可能仅仅局限于课本上的几个字。我按照儿童学习母语的特点,注重了向课外延伸,向生活延伸:让学生认各种包装袋上的字、利用名字识字、街道两侧的广告牌识字,以开掘儿童识字的广阔空间。

由于课堂上想让学生多读,把理解词语理解更透,时间安排的不够合理,课上还应多让学生拼读,更好地发挥汉语拼音的工具性。在理解词后,如果能让学生用词说话就更好了,这样才能更加突出低年级的教研专题。


反思三:识字3教学反思

这节课的教学重点是指导学生认真观察图画,借助图画感知古今文字的发展演变,对形近偏旁进行比较,培养学生识字兴趣,提高学生识记汉字的能力。针对本班学情,我设计了教学方案,实践后觉得有以下几点值得总结
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