一上识字一教学反思

时间: 03-28 作者:陈兴生 栏目:反思

篇一:识字一

    《识字1》是本学期第一单元教学中的首次教学内容,有八个四字词语,写的都是春天的典型事物或现象,构成了一幅春景图,能引人进入春天的美好境界。
    学生一个寒假告别学校后今日复课,课上不是十分守纪,又逢校长推门听课,虽然备课时认真准备了,但课堂上显得力不从心。
    在教学环节的设计上,我采用看、听、说、读、画等手段帮助学生尽快掌握要求掌握的知识,利用课件播放泉水丁冬、莺歌燕舞等春天的美丽景色,让学生在观察中体会相关词语的含义。我用猜谜游戏来提高学生的积极性,讲述一个大意,让学生比赛猜出相应的词语。在读方面,我采用全班齐读、大组朗读、小组赛读等多种方式,让学生感受春天的美。通过唱《春天在哪里》让学生到大自然中去寻找春天。
    总体说来,这堂课顺利地完成了教学任务和所设定的教学目标。但不足之处:没能让全班同学个个收获甸甸,孩子们的学习效率发展不太均衡,以后还有待于自己去提高。


篇二:识字一

    1、“专题识字”是低年级识字课的一个学习内容,因此,设计要充分发挥按“专题”编排教学内容的优势,引导学生尝试自读课文,自主识字,并能通过同桌、小组合作学习的方式,在自主学习中,自我获取知识,教师充当引导的角色,通过教师与学生的互动,学生与学生的互动,让学生在阅读中,在感悟中识字。在识字1的教学中,我注重教给学生识字的方法,还学生自主学习的空间,使学生在开放而有活力的课堂氛围中保持主动学习的状态,培养自主识字的能力,提高识字的效率和质量。
    2、识字的学习过程应该是一个综合训练的过程。在教学中,我能根据学生的具体情况,凸现识字教学的特点,采取多种学习形式,如:认字与阅读相结合;认字与读写相结合;认字与词语理解相结合;认字与字的音、形、义融为一体等方法。在识字的教学中,由于该识字是通过四字词语的语言形式来呈现的,读起来节奏感较强,而且琅琅上口,学生读起来特别有兴致,抓住这一特点,我充分利用多读(指名读、小组读、男女读、齐读、导读)的形式,让学生在读中认字,读中识字,课堂的识字效果显著。在本识字的学习中,除了识字,学生还增长了有关民族方面的知识,同时也增强爱国情感和民族的自豪感。
    3、从学生反馈的情况来看,必须有效地激发学生的课外阅读兴趣,增加课外阅读,扩大识字量。


篇三:识字一

    识字、写字是阅读和写作的基础,学生只有有了一定的识字量才能比较顺利地进行阅读、写作,拓宽知识面,提高学习的能力。因此,识字教学是语文教学的一项重要任务。语文课程标准指出,“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料,充分利用儿童的生活经验,进行识字,注重教给识字方法,力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境进行识字”。
    《识字1》的词串主要表现春天的美丽。为了让学生在学习时有更加深刻的感受,特意把《识字1》留到阳光明媚、春意盎然的现在进行教学。在教学设计中,这些自然中的春天特有的景物、动物、天气变化,人们的穿着都能成为我们的教学资源。教师应该调动一切资源帮助孩子感受体会春天的景色的美好。
    结合一年级孩子的年龄特点,孩子小,不能长时间坐住,容易分散注意力我选择了一些孩子感兴趣的方法进行课堂教学。
    1.歌曲入手,激发兴趣。
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