识字3教学反思(3)

时间: 06-23 作者:刘山 栏目:反思

同时,我的教学形式过于单一。比如在读词语时,我大多采取个别读、齐读的方式,这样读词语显得很无趣,孩子学得也会很没意思,我应该采取多种朗读方式,我还可以尝试一下男生读、女生读的方式,比一比男生读得好还是女生读得好,这样能调动孩子朗读的积极性。  

最后,在教学生字时,我的教学顺序有些混乱,再加上平时不太关注学生的写字姿势,忽略了这些小细节,这些都是我这堂课不太成功的原因。  

这次评优课让我受益匪浅,作为一名新教师,一定要关注自己的学生,而不是专注自己的教案,即使教师讲的再动听,学生却听得无趣,那么这也是一堂失败的课。


反思五:识字3教学反思

“识字3”是以对对子的形式识字,对子的内容都与大自然的景物有关。教学这篇课文既要引导学生多种方式识字,引发学生喜欢对对子的兴趣,同时也要激发学生热爱大自然的情感。

一、图片引入,直观认识,培养审美情操

这篇对对子中有众多的景物很美,而且学生对有些景物只懂词面,具体事物的形象不一定很了然。于是,课伊始我就借助课件中的图片让学生观赏。晨雾弥漫的山村,树叶上层层粒粒的秋霜,火红的朝霞,五彩的晚霞,喷薄而出的朝阳,留恋花间的彩蝶,辛勤采蜜的蜜蜂,这一幅幅生动美妙的图片深深吸引着学生的眼球。从学生一声声的惊叹声中,我感受到学生不仅通过图片认识了这大自然中美好的景物,激发了学生审美的情感,同时也为对对子内容的学习做了铺垫。

二.识字为主,激发识字兴趣

这一课中的字词主要是自然景物,而且“霞、霜、雾”都是雨字头。“蝶、蜂”都是虫子旁,“杨 、李”都是木字旁。在识字教学中可主要运用归类识字的方式,借助图片、课文引导学生反复认读,帮助他们逐步发现这几组汉字的规律:它们都是虫子旁、雨字头或木字旁的字,都与动物、雨水、植物有关。所以本节课围绕这一识字主题展开探索,充分发挥了学生的学习自主性,对于学生来说不仅能体会到汉字的神奇,更能体验到学习的乐趣,并初步了解到一定的识字方法。

三.教给朗读方法,让学生沉浸在经典文化之中

对对子的课文是学生第一次碰到,他的朗读方法和其他课文全然不同,不必轻重缓急,其朗读的音步和节奏是相对固定的,注重节奏,大声读,读地朗朗上口就可。教学时我先范读,在我有节奏的范读声中,学生情不自禁地用手和脚为我打起了节奏。我顺势引导学生用手边打节奏边读,一遍下来学生有了初步的节奏感。我继续要求:要是能再大声一点读,肯定会读得很开心很痛快的。学生在我的鼓励下第二遍合着节奏大声地读起来。这一遍读得一气呵成,孩子们已经有了朗读的方法和兴趣。接下来又通过师生对读,男女生对读等方式,使学生沉浸在中华经典文化之中。
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