生死攸关的烛光教学反思(2)

一、通过抓人物的动作、语言理解课文内容，抓重点词体会伯瑙德夫人母子三人遇事机智、勇敢与镇定自若.

1、在理解伯瑙德夫人的机智与镇定时，让学生找描写伯瑙德夫人语言和动作的词语，抓“急忙”“轻轻”等词体会，并让学生自己吹蜡烛和轻轻吹蜡烛的动作，通过自己两次吹蜡烛的对比体会伯瑙德夫人的机智与镇定.

2、体会儿子雅克和女儿杰奎琳的机智时，同样让学生自己找描写兄妹俩语言的句子和体现两兄妹机智、镇定的词，雅克“慢慢地站“从容地”“默默地”，杰奎琳“娇声”说等词，让学生感受兄妹在这危机时刻所表现出来的镇定、遇事从容不迫的品质，突破重点.

3、 另外抓住文中的重点词“不堪设想”，找到描写情况危急的句子时，相机理解“不堪设想”，并引导学生想象如果情报被发现会有发生什么后果，学生通过想象发散 思维，提出不仅会影响到伯瑙德夫人母子三人的生命，更会影响到更多参加革命的革命者，甚至是影响到祖国的生存，这样既加深学生对情况危急的理解，又能加深 对母子三人在危急情况下表现出来的镇定与机智的理解，更能加强学生对人物的佩服之情，对人物遇事机智、镇定的品质的学习便会油然而生.

二、注重朗读的训练

在 体会情况危急和母子三人机智、镇定时，学生找到相关的词句，便让学生带着自己的理解读，读出自己的理解和感悟。注意读的形式多样化：如指名读、赛读、男女 生读、分角色读等。让学生通过不同形式的读感受危机与伯瑙德夫人母子的机智。特别是在读人物的语言时让学生先探讨在当时的情况下，人物会以什么样的语气说 这句话，学生心里有了底再练习读、指导读，学生更能够读出感情。

三、拓展续写

老师对学生容易忽视的重要问题进行及时点拨 也是必不可少的。比如，本文的几个不同年龄段的人物形象是有各具特色的，特别是那位母亲，很容易被学生忽视，因为学生很容易被情节高潮处小女儿的可爱镇定 所吸引，忘记两个孩子开初都曾吓得脸色发白。所以，教师在此时稍一点拨，让学生不要忽略故事的一些重要细节，学生也会水到渠成地恍然大悟。课后很多学生的 续写中都提到了这个细节。

四、需要注意的问题

《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生 的阅读实践，应将课堂还给学生，给学生更多的独立思考，独立学习的时间和空降，在这方面做的不够。如在学习“为了保护半截蜡烛中的绝密情报，母子三人各采 取了什么方法”这个问题时，可以给够学生足够的时间，让学生自己通过质疑、解疑、再读课文，说说你最欣赏谁？欣赏他什么？等形式，放手让学生自己独立思考 学习，不预设答案，学生中富有个性的见解及时表扬，鼓励学生畅所欲言，使学生在“互动”中不断地形成独特的感受和理解。

教学是一门综合艺术，在今后的教学中，我还需提高自己驾驭教材的能力以及课堂上随机应变的教学机智。


反思三：生死攸关的烛光教学反思

《生死攸关的烛光》是北师大版语文五年级上册第八单元“危急时刻”里的一篇课文，本课是第二课时，为了让学生迅速理清文脉络，理解文章内容，体会人物心理情感变化，我主要尝试从以下方面进行教学：
    
一、立足文本，因势利导，整体把握

抓 准一个点，其它教学环节都围绕这个点作线性发射。这个点就是以“生死攸关”入手，直接进入文本，要求学生找到能够文中体现“生死攸关”的段落，运用这种教 学方法，避免了与学生一问一答的牵制性局面，从而使老师的“导”恰如其分，也使学生由于有清晰的“导”，进而兴味盎然地自主学习。为了让学生迅速了解文本 大意，体会人物精神，我引导学生用最简洁的语言概括故事情节，再现伯诺德夫人一家和敌军巧妙周旋的过程。