三角形与四边形教学反思(2)

2、充分体现了学生的主体性。

从图形分类情景的引入，让学生从图形中按边的多少进行分类。是学习了数学知识后在生活中的运用，三角形和四边形的特性在生活中的作用很大，学生常见但是不能与数学知识联系起来，通过欣赏媒体演示的图片，学生才能更深刻地体会到数学来源于生活又运用到生活中去，体现与生活实际相结合，感悟到数学就在我们身边，获得对日常生活与周围环境中简单的数学问题进行探索的经历。

3、注重知识的延伸。

在拓展应用阶段，出示动物宝宝围篱笆的情景，引发学生对三角形与四边形稳固性的争论，这时最好的解决方法就是用事实说话，让学生动手拉一拉三角形与四边形的匡架，从而很好地解决了这一问题。同时借此三角形与四边形的这一特性，引出其在生活中的应用。在明确了这些图形都是四边形之后，演示长方形和正方形边和角的特点，让学生能感受长方形和正方形是特殊的四边形。经过教学实践，学生有了初步的了解，但在反馈中发现有不少的学生还是似懂非懂，只知道长方形和正方形是特殊的四边形，

在本课教学中，较强的动手操作能力，热烈的讨论气氛等均给人以很大的感染，学生的主体意识得到了充分的张扬。需进一步探究的问题：本节课我较多的采取了小组合作、动手操作的学习方式，意在培养学生的合作精神和动手操作能力。但同时，我也担心过多的采取群体学习方式，会不会让部分学生的思维产生惰性，从而产生依赖的习惯。群体学习方式和独立思考学习方式有机结合的度该如何把握是我今后要思考的问题。


反思三：三角形与四边形教学反思

本节课主要通过折正方形、拼三角形等活动直观认识三角形、平行四边形，使学生感受图形之间的联系，培养学生的空间观念和解决问题的能力，发展学生的数学思维，为今后深入学习三角形和平行四边形打下基础。在本节课中，我试图只作为一名引导者，抓住了引导的契机，让学生在活动中自己去发现问题，探究问题与解决问题，亲身的体验使他们感受到合作交流的重要。利用折一折、剪一剪、拼一拼、围一围、画一画、找一找、比一比等形式多样的活动，引导学生直观认识图形，增强了学生对三角形和平行四边形的感性认识，也让学生初步体验了图形之间的变换。这样安排符合低年级学生的认知特点，有利于他们主动认识平面图形。教学中还设计了一些开放性问题，帮助学生进一步直观认识这两种图形。这节课中形式多样的活动为学生提供了创新的机会，让学生通过动手、动口、动脑，研究知识，创造知识，解决问题。

一、认识三角形

1．开动你的脑筋，怎样把这张正方形的纸折成一模一样的两个部分呢？

（1）指名上来演示折出的两个长方形，同时电脑演示。

（2）指名上来演示折出的两个三角形。

（3）谈话：其他小朋友们也愿意这样来折一折吗？试试看。这次我们把这张正方形纸折成两个完成一样的……（电脑演示并板书：三角形 )  

（4）以上图形中共有几个三角形?                                                

二、认识平行四边形

1、拼平行四边形

（1）你能找出两个一模一样的三角形吗？

（2）你能用这两个完全一样的三角形拼出几种图形来吗？