神奇的鸟岛教学反思

时间: 06-21 作者:洪颖 栏目:反思
反思一:神奇的鸟岛教学反思

一、抓住主线,体会鸟岛的神奇。  

1、导入:设疑“鸟岛到底神奇在哪儿?”激起学生探究的兴趣,同时这个问题也是统领全文。  

2、神奇之一:理解鸟岛景色神奇。引导学生在交流中认识到文章是分:天上、地下、湖里;颜色、种类、数量来具体写清楚鸟岛的景色令人眼花缭乱,令人称奇。让学生通过默读、思考、画批、交流来突破难点。这里,我特别培养学生要学“实”,说的时候一定不能脱离文本,不能脱离语言文字空谈,要结合具体词语,句子来谈感受,这对学生阅读短文的训练是很有必要的。课后有背诵第二自然段的任务,因此在学习湖水里的鸟的时候,将这部分内容做成文字课件,在课堂上让学生在朗读中加深记忆,把这部分知识融入课堂。在第二自然段学习结束后,进行小结,提问:“通过这一自然段的学习,你认为鸟岛神奇在哪里?”体会这一自然段的写作方法,最后进行整段背诵,由于这段文字较多,因此我又将这一部分内容做成课件,开头、结尾打出,中间部分学生填空,在背诵的同时,进一步体现了这一段的写作方法。(总—分—总)这样做增大了教学密度,提高了课堂实效性。  

3、神奇之二:鸟不仅多,而且相处融洽,遇到敌害来犯,鸟儿们能够共同对敌。鸟岛上聚集着十万多只水鸟,它们能够融洽的在一起生活,不闹矛盾。本课练习题三要求学生能复述“鸟岛保卫战”。复述对于学生来说有一定难度,在课堂上,我让学生轻声读读这部分内容,然后试着讲讲这个故事,这样就降低了要求,同时为第三课时进行复述奠定了基础。之后,小组交流:“鸟岛保卫战”是如何体现神奇的?交流的过程中,学生们各抒己见,而且说的比较充分。这个环节同时也反馈了学生对这段内容的理解程度。指名发言后,请一个同学进行归纳,这也是对学生进行归纳概括能力的培养。  

4、整篇课文学完后,再让学生说一说“鸟岛神奇在哪里?”使整篇课文有个完整性,也是对文章开头提出问题的回应。这样既对孩子们进行了语言文字的训练,又考察了他们这节课是否有所收获。结果,大多数同学都能流利的把鸟岛神奇的原因说清楚。看来,我对此课的把握是比较准确的。  

二、充分利用文本、多媒体课件,创设情境,进行探究学习。

在学习鸟岛景色神奇时,让学生默读第二自然段,画出描写鸟多的词句。汇报时,学生抓住“色彩夺目”“几乎”等词语体会鸟岛上鸟的颜色多,数量多,种类多,让作者看的眼花缭乱,所以觉得鸟岛很神奇。在这个环节,多媒体课件在教学中真正起到了辅助教学的作用。如:“低头看,满岛都是各种各样的鸟、鸟巢和鸟蛋,几乎没有我们插足的空地。”对于这句话的理解和朗读,如果全靠我们解释字词的意思和告诉学生哪儿应重读,教一些朗读技巧,很难给孩子留下深刻印象。此时,我先让孩子们想象自己头脑中的画面什么样,然后再出现满岛都是鸟,鸟巢和鸟蛋的图片,使学生一下子就明白了为什么“几乎没有我们插足的空地”学生很自然地,由衷地读出岛上鸟的数量之多,从内心产生赞叹与惊喜,学生的感悟溢于言表,真正实现个性化的体验。另外,在教学中,我把相关的鸟的图片与课文中的重点句相结合,加深了学生的体验,帮助学生理解了文章中的重点句,学生有了体会和感受,实际上这就是从文本到感知再回到文本的一个过程。学生在抓词句的同时,我适时地进行了批注的指导训练,这样做使学生能够进一步理解课文内容,并且找到学习语文的方法,提高学生学习语文的能力。  
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