神奇的克隆教学反思

时间: 06-23 作者:罗灿 栏目:反思
反思一:神奇的克隆教学反思

最近,我教学了《神奇的克隆》一课,我个人认为,这堂阅读课教学设计既实又活,且有很大的新意,实践得也较流畅到位,充分体现了这次课改的核心和精神实质,就是转变教育观点,改进教学方法,改善学习方式,把接受式的学习和发现式的学习有机地结合起来。  

开始上课时,我是这样引入的,同学们,春回大地,万物复苏,一切都呈现出生机勃勃的景象,花园里百花盛开,引得美丽的蝴蝶翩翩起舞,它们穿梭于色彩斑斓的花儿之间传播花粉,掀开了大自然中神奇的一页,谁知道花粉的传播是怎样的?然后由植物的有性繁殖简单提到动物的有性繁殖并将话题一转,引导到今天的新知:今天我们要学习的是一种新的繁殖方式:克隆。  

在学生初步整体感知课文后,我开始引导学生思考课前提出的问题:克隆是怎么一回事?请大家默读一、二自然段,画出能解释这个问题的语句。     

片刻,有学生开始举手了。几位学生都说到了这样两句话,“孙悟空紧急关头拔下一把毫毛,再吹一口气,毫毛立刻变成了一群和自己一模一样的孙悟空。这就是克隆。”“不经过两性细胞结合而直接繁衍后代,就叫无性繁殖,也称克隆。”  

这两句话都是在说明什么是克隆。显然,第一句是形象化的描述,而第二句则是科学定语,这是两种不同的说明方法。对于五年级的学生来说,学习说明文,不仅要知道文章写了什么,更要清楚是怎么写的,也就是说明方法的问题。于是,我进一步引导学生对这两句话的不同表达方式进行再辨析。“请大家读一读,比一比,这两句话哪一句话更能说清楚克隆是怎么回事?  

结果,学生一致认定第一句形象一些,易于理解。第二句则更为准确一点。通过比较,学生也明白了这是两种不同的说明方法。      

原来上课,我总是怕学生听不懂或者不会说,常常事事包办,课堂中以自我为中心,表面看来,我该教给学生的都教给学生了,至于学生学到了多少?学会了什么?并不过分地去关注。本节课,我一改过去的常规教学模式,主要用互动的形式组织了教学活动,效果出奇的好。因此,我觉得,我们要充分相信我们的学生,相信学生就是相信我们自己。


反思二:神奇的克隆教学反思

《神奇的克隆》是一篇介绍克隆技术的科普类说明文,通俗易懂的语言介绍了有关克隆技术的科学知识。那这样的课文应该怎样教呢?在上这节课前我进行了思考,找了很多资料,我慢慢发现:  

第一、初步让学生了解说明文。  

说明文大致包括三种具体样式:1、带有一定文艺性的,指科学小品,如《南州六月荔枝丹》2、科普性为主的,如《向沙漠进军》《地球的孪生兄弟——火星》《神奇的克隆》3、实用性的,如说明书、解说词等  

第二、说明性文章知识性、科学性强。教学这一类课文时,根据其文本特点,老师抓住知识点,引导学生把握文本所承载的科学知识和说明方法,这是教学的主要任务。  

第三、说明性文章一旦进入语文教学中,它就应由“科”改姓“语”。既然是语文课自然有别于自然、科学等学科。教学说明性文章,除了达成知识目标之外,应该还有着更为重要的教学任务。激发科学的精神,发展学生的语言,学习说明的方法,追寻课堂的情趣......引导学生关注知识背后的语言文字、表达方式、作者思考问题、关注生活、细心观察的科学态度以及知识所折射出来的人文情怀与科学光辉,都应成为说明性文章的教学目标。  
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