啄木鸟教学反思

时间: 01-09 作者:孔晓东 栏目:反思
啄木鸟教学反思一:

    通过教学,我完成了预定的教学目标,学生在课堂中学习的积极性也非常高。整个教学过程能紧扣目标,教学环节彼此衔接,顺理成章。教学中比较好的体现了教师的指导作用,师生互动自然有效。自己在教学过程中觉得比较有收获的有两点:(1)采用游戏为主的教学方法效果较好。由于学生年龄较小,为了满足他们爱玩好动的心理需求,我在识字教学和音节拼读的环节中主要采用游戏法的方法,引导学生们积极参与,课堂气氛活跃轻松,大大激发了孩子识字拼读的热情,让他们学得愉快而轻松。而且使识字教学与拼音教学有机地整合在一起,起到事半功倍的效果。2)说话训练落到实处。在教学中,我十分重视对学生说话的规范、态度、习惯的培养,重视对学生语言感悟能力的培养。引导学生做到说完整的话,引导学生认真倾听其他学生的发言。对在说话中存在问题的学生及时提醒并指导改正,宽容他们的不足,多多鼓励他们,因此,学生在多次训练后就能注意自己语言的完整与明确。
    通过教学,有收获,也有困惑。困惑的原因在于:在拓展训练时,由于学生个体间的差异,家庭环境文化的差异,他们的说话能力、知识面相差甚远,如何带动这一部分学生,让他们的知识面也能更开阔些,从而避免高年级两级分化的严重现象,这是我急于想与大家一起必探索,一起解决的关键问题。


啄木鸟教学反思二:

    看到《啄木鸟》这篇童话,我首先想到的是如何将它带到孩子们面前,使他们能兴致勃勃地投入文中去体验,让他们能在一种愉快、轻松的氛围下学习。在这一过程中培养孩子们识字、阅读能力,渗透自主合作学习的意识。教学中我突出做到了以下几点:
  一、提供学习时空,让学生自主学习
  新课程改革强调学生的自主探究性学习,让学生参与学习活动。课堂教学中教师应给学生提供充分的学习时间与空间,让学生参与学习。《啄木鸟》一课的教学中,在教师范读后,先让学生自己凭借识字条与识字表自己独立识字,然后小组检查;在学习生字后让学生自读课文,在阅读中随课文识字,想办法学习不认识的生字;以及多处让学生评价老师、同学的朗读……这些都是给学生提供充足的学习活动和时间,让学生参与学习,尝试学习,他们才能逐渐学会学习。
  二、创造合作的机会,让学生合作学习
    自主学习、合作学习必须有一个过程,尤其是低年级学生。
  教师必须有步骤、有目的地进行训练。教学中教师让学生两人互相检查识字,去找好伙伴朗读,共同表演以及生生互评,师生点评,特别是教师让学生邀请自己的伙伴一同朗读、表演等,这些环节都是一种有意无意的合作学习的尝试,培养了学生的合作意识。
  另外,合作学习必须有一定的自我学习与思考的基础,而不应是简单的两人、四人在一块儿就是合作学习。因此,我在教学中有意识让学生首先有一个自我学习过程,然后再合作交流。如:在识字教学中,我先让每个学生自己先认读课文后的生字条、生字表,然后再互相合作检查识字,并互相评价识字情况的好坏,好的画两个苹果。这既是一种有效的自主学习,也是一个有效的合作学习的过程。
  三、营造表演的氛围,让学生愉快学习
  在教学中教师给学生营造宽松、愉悦的氛围,让学生快乐学习。如:让学生把课文读给自己的好朋友听,让学生邀请好伙伴一同表演等,师生共同表演唱歌;还有让学生互相画苹果,学完课文在树上画苹果表示病治好了,树爷爷笑了;这些不仅激发了学生的兴趣,变学习活动为学生的情感内需,而且极大的增强了学习的有效性,尽可能扩大了学习的全体性参与,把学习变成一件愉快的事。
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