奇怪的大石头教学反思(3)
时间: 06-20
作者:龚枭
栏目:反思
小学语文第五册第七课《奇怪的大石头》讲述的是我国著名地质学家李四光小时侯对家乡的一块巨石产生了疑问，通过自己许多年的研究终于弄明白巨石由来的故事。这个故事体现了李四光勤于思考、善于动脑，数十年执著求索的可贵品质。
在 上这节课之前，我通读了教材和教学参考书，也看了几篇这篇课文第一课时的教学设计。但看来看去，写来写去的我还是不明确第一课时该怎么上。最后还是“赶鸭 子上架”的抱着连自己都说不准的教学设计去上课了。当然，没有好的准备就不会有好的结果。最后是一败涂地，感觉很不好，整堂课不仅没有重点，而且上得其他 老师都不知道是第一课时的课还是第二课时的课了。
自己上不好课，不仅自己心里不舒服，自己的学生也跟着受到残害。每当想到这里，我的心就 隐隐作痛，这是作为一名老师最大的悲哀。我是那么想让自己在语文教学上快点成长起来，可是成长的速度实在是太慢了。悲伤之余也有点感叹，感叹小学也不是那 么容易上好的，但更多的还是反思。我为什么上不好课呢？原因的确是多方面的，但都是自身的原因。
首先，缺乏语文教学理论知识，缺乏语文教 学技能。因为自已储备的语文教学知识不够，直接影响了自己的备课能力。尽管我自己看了一些别的老师的教学设计，但自己却没有吸取借鉴的能力，自己甚至还不 知道该如何取舍。因为自己无法辨别，又不知道该用什么样的标准去衡量教学设计的好坏。（下午王校长给我们老师上了一堂《以学生为中心的课堂教学》的课，我 至少了解到：以学生为中心是语文课堂教学的一个追求目标，也是衡量一堂语文课好坏的尺度。）在教学理论知识方面，自己实在是太欠缺了。充电绝对是刻不容缓 的。
其次，第一课时的教学目标定位不明确。蔡小白老师说：“制定第一课时的课时目标要着重考虑学段、文体和学生情况三个要素。”做为一名 新上课的老师，特别是开始上小学的老师，#p#副标题#e#我根本就不清楚三年级这一学段的教学目标是什么，更不用说对学生情况的了解了。我是一不问二不知。这怎么能行呢？ 肯定不行的。上完这节课后，在各个听课老师的指导下，我才真正明白，小学语文课第一课时的教学总体上是围绕“识字、写字”、和“把文章读正确、读通顺” “初步把握文章的基本结构和要表达的基本情感”等方面来明确目标的。换言之，就是解决让学生知道“写什么”的问题，再加上基本的字词训练。当然，学生情况 就更不用说了，我备课时就忽略了备学生，所以在上“解释生词含义”这环节就大错特错了。对于三年级的小学生来说，我们怎么可能让他去读一连串的词义去记住 那些词的意思呢？必须跟着文本走，解词得在具体语境中让学生理解，在活动中深入。板书不够端正也是没有备学生的结果等等。
再次，教学环节 不够简练，没有突出重点。一堂课上下来，学生都不知道这节课到底学了什么。这是上课没有重点的典型表现。从我上课的各个环节来看，时间分配得都差不多，甚 至都是几分钟的样子，根本就看不出那个环节是重点，害得听课老师都不知道我上的是第几课时。这也是课时目标不够明确的一种表现。
最后，在课堂中没有以学生为中心，没有注重学生智能和思维能力的培养。整堂课死气沉沉，没有调动学生的兴趣，只是生硬的“读----讲”，非常死板，没有一点活力。齐读次数太多，而且意义不大。这也跟我自身的垃圾教学水平有直接关系。
此外，课堂中的无效用语太多，各个环节之间的过渡平庸而不连贯。生字生词的学习不够深入等等。
其实，说心里话，我很喜欢有老师听课，很希望老师给我提出意见。虽然这节课上得很失败，但我却从其它老师言谈中收获了很多，我更希望这样的听课来得更早一些，那样我会少走一些弯路了。其实，交流也是一种很好的东西。真的非常感谢各位老师
在 上这节课之前，我通读了教材和教学参考书，也看了几篇这篇课文第一课时的教学设计。但看来看去，写来写去的我还是不明确第一课时该怎么上。最后还是“赶鸭 子上架”的抱着连自己都说不准的教学设计去上课了。当然，没有好的准备就不会有好的结果。最后是一败涂地，感觉很不好，整堂课不仅没有重点，而且上得其他 老师都不知道是第一课时的课还是第二课时的课了。
自己上不好课，不仅自己心里不舒服，自己的学生也跟着受到残害。每当想到这里，我的心就 隐隐作痛，这是作为一名老师最大的悲哀。我是那么想让自己在语文教学上快点成长起来，可是成长的速度实在是太慢了。悲伤之余也有点感叹，感叹小学也不是那 么容易上好的，但更多的还是反思。我为什么上不好课呢？原因的确是多方面的，但都是自身的原因。
首先，缺乏语文教学理论知识，缺乏语文教 学技能。因为自已储备的语文教学知识不够，直接影响了自己的备课能力。尽管我自己看了一些别的老师的教学设计，但自己却没有吸取借鉴的能力，自己甚至还不 知道该如何取舍。因为自己无法辨别，又不知道该用什么样的标准去衡量教学设计的好坏。（下午王校长给我们老师上了一堂《以学生为中心的课堂教学》的课，我 至少了解到：以学生为中心是语文课堂教学的一个追求目标，也是衡量一堂语文课好坏的尺度。）在教学理论知识方面，自己实在是太欠缺了。充电绝对是刻不容缓 的。
其次，第一课时的教学目标定位不明确。蔡小白老师说：“制定第一课时的课时目标要着重考虑学段、文体和学生情况三个要素。”做为一名 新上课的老师，特别是开始上小学的老师，#p#副标题#e#我根本就不清楚三年级这一学段的教学目标是什么，更不用说对学生情况的了解了。我是一不问二不知。这怎么能行呢？ 肯定不行的。上完这节课后，在各个听课老师的指导下，我才真正明白，小学语文课第一课时的教学总体上是围绕“识字、写字”、和“把文章读正确、读通顺” “初步把握文章的基本结构和要表达的基本情感”等方面来明确目标的。换言之，就是解决让学生知道“写什么”的问题，再加上基本的字词训练。当然，学生情况 就更不用说了，我备课时就忽略了备学生，所以在上“解释生词含义”这环节就大错特错了。对于三年级的小学生来说，我们怎么可能让他去读一连串的词义去记住 那些词的意思呢？必须跟着文本走，解词得在具体语境中让学生理解，在活动中深入。板书不够端正也是没有备学生的结果等等。
再次，教学环节 不够简练，没有突出重点。一堂课上下来，学生都不知道这节课到底学了什么。这是上课没有重点的典型表现。从我上课的各个环节来看，时间分配得都差不多，甚 至都是几分钟的样子，根本就看不出那个环节是重点，害得听课老师都不知道我上的是第几课时。这也是课时目标不够明确的一种表现。
最后，在课堂中没有以学生为中心，没有注重学生智能和思维能力的培养。整堂课死气沉沉，没有调动学生的兴趣，只是生硬的“读----讲”，非常死板，没有一点活力。齐读次数太多，而且意义不大。这也跟我自身的垃圾教学水平有直接关系。
此外，课堂中的无效用语太多，各个环节之间的过渡平庸而不连贯。生字生词的学习不够深入等等。
其实，说心里话，我很喜欢有老师听课，很希望老师给我提出意见。虽然这节课上得很失败，但我却从其它老师言谈中收获了很多，我更希望这样的听课来得更早一些，那样我会少走一些弯路了。其实，交流也是一种很好的东西。真的非常感谢各位老师