石头书教学反思

时间: 06-23 作者:杜威 栏目:反思
反思一:石头书教学反思

在教学中学习,在教学中反思,在教学中收获。本次的评优课活动为我们提供了交流学习的平台。在这次活动中,我借三(4)班上了《石头书》这一课,本没教过三年级,又是借班上课,对教材对学生这两大元素,更多了一分陌生感。为此,利用一周短暂的时间,细读教材并借助一些辅助教案,制定自己上课的教案课件。
  
《石头书》是一篇科普文,这类文章学生还是第一次接触,本文共有14个自然段,通过人物间的6次对话,写出了石头像书的原因:1、外形:石头一层一层的就像书一页一页的。2、石头上的雨痕、波痕、矿物就像书上的字。3、石头上的树叶、贝壳、小鱼等化石就像书上的画。4、人们通过石头上的化石能知道许多知识,就像书本能告诉人们知识一样。紧紧抓住“刨根问底”一词,从而培养学生热爱科学、探求知识的意识。在教学中,我存在着很多不足,课后经过师傅的指导和自我反思,有几下几点:
  
教学时,插图和文字的出示,要讲究配合,在本课的教学中,我先在学生学习了文字再看图片,欠缺合理性。 因让学生通过观察后再回到课文中去找找,给学生观察思考的空间,并联系生活中的书来回答“为什么石头想书?”让学生在比较中,慢慢体会为什么称为石头书的原因,由观到思到悟,让学生会学习。还有在讲授“矿物”时,我思考得不够详细,没有两位师姐处理得好全面,对于矿物里面的小不点儿,有各种各样的颜色,这时可以让学生想象这些红的、黄的、闪光的、透明的像我们生活中见过的哪些东西,如钻石、红宝石、煤炭-----把课堂与生活衔接起来。
  
在授课一开始,我特地让学生回忆上节课初学的内容,川川和磊磊提了哪几个问题,他们一个劲提这么多问题就是想弄懂“为什么叫石头书?”而他们一个劲的问问题,问清楚,弄明白,就是书上说的哪的词语,让学生回答到“刨根问底”,再以这个词语为出发点,为整课的中心词,让学生走进石头书中去刨个究竟。并贯穿两个孩子一开始,由“好奇到奇怪最后的高兴”这条情感线索来教学。可是上下来,并不像自己想象预设的效果好,让学生从书上找问题,你一个我一个翻着书找,比较得不整齐,师傅给我的建议是,川川和磊磊要问的问题,可能也就是学生所想问的,索性把它抛给学生,以学生为主角来问问,效果会更好,自己思索了一下,这到也是,后来有幸听了俞老师的课,她就是这么处理的,在教学设计上她思考得很细致,这点还得向“俞师姐”学习一翻。
  
教学语文也需规范化,真是当局着迷,旁观者清,一节课下来,我的口头语“呀”实在太多,真是自己不觉得,以后在处理教学语言时,还要格外注意,尽量避免多余的语气词。抓紧把握好时间,由于借班上课的原因也有自身的原因,原本在结束时设计的几个问题也因时间关系,没能来得及好好提问,这也提醒自己早今后的教学中,教案的设计更要精练化,对于学生的预设还要更详细全面。
  
以上是我对这次上课的一点反思,如有不当,还请各位老师多提宝贵建议。


反思二:石头书教学反思

本文是一篇科学小品文,通过川川和磊磊两个孩子与勘探队员的交谈,介绍了许多有关岩石的知识,也表现了两个孩子热爱科学,探求知识的强烈愿望.

学贵有疑,在教学时,从课题入手,设疑导入.学生对这个课题确实是疑惑多多,迫切地想要知道说的是什么.在质疑的时候,每一问都能够切入要点,非常妥切.不是为了质疑而质疑.

为你推荐