马背上的小红军教学反思(2)

三、语言训练

我们的语文课是为了教给学生理解语言、运用语言的方法，逐步形成语文能力，因此语言训练是教学的重头戏。关于本节课的语言训练，教学中是按照预定的设计进行的，从词到句，进行了全方位的训练。在课的结尾处，我引导学生讨论，陈赓的意思是自己对不起小红军，那么，陈赓到底对得起对比起小红军？学生的语言表达能力要在具体的情境中得到发展。本课的教学致力于发展学生的语言表达能力。在课中让学生谈看法、讨论，通过这样几种形式的训练，学生的表达能力得到了发展。

四、写作指导

现在的教材没有单独的写作范例，那么就更应该在阅读教学中做足写作指导的功夫，使学生在学习的过程中感悟到写作方法。在体会人物外貌的作用这个教学环节上，采用了“小红军真的不需要帮助吗？从哪看出来的？读书找找。说说。”和“陈赓想方设法一再地要帮助小红军，他不需要粮食和马吗？从哪儿看出来的，读读”的方式来处理。在这个教学环节中，学生不但体会到了小红军和陈赓的精神品质，也学到了外貌描写的作用，又学到了写作知识，即通过人物外貌的描写来衬托人物的精神品质。在第三课时的教学中，让学生对小红军或陈赓说几句话。现在看来，学生学到了方法，知道在写事情时可以从人物的语言、神态、动作等方法进行描写，还可以写文中没有的、但和故事情节相关的人物使自己的文章显得生动、具体。

五、活动启示

通过这次教学活动，自我感觉在以下几个方面有一些认识：

1、关于备教材：我们的教学应该是为学生的能力的提高服务的，而不是为了完成教学任务。为此，我们应该准确把握每个学段学生应该具有的水平，对自己的学生了如指掌，潜心钻研教材，充分利用现有的教材，挖掘语言文字训练的点，创设训练的环境，让学生每一节课都有收获。有的时候教材里看似没有适合语言训练的地方，但是如果我们能按照上面说的去做，就会发现语言训练的点。

2、关于备学生：我们的教学活动是为学生的学习服务的，一切教学活动都应该围绕着学生的发展进行。教师要对学生了如指掌，不但要明了他们的优势所在，更要了解他们的不足之处，以便于利用现有的教材，选择适于提高学生能力的教法，使学生得到训练和提高。

3、关于课堂驾驭能力：

有的时候我们经常在教学中发生出现预设以外的情况，我们总是埋怨学生不行，没有能力。但是经过这几次的讲课我发现这并不全是学生的问题，而是我们没有细致地预设，没有把教学中可能发生的意外全部预设出来。因此，我们在讲课备课的时候应该认真的想一想我提的这个问题学生会怎样答，学生会出现什么问题，把过程想仔细、想清楚、想全面。这样在教学中我们才不会无所适从，才能更好地驾驭课堂。

4、关于语文的素养：

我认为作为一名语文教师要本着对学生负责的态度做自己的工作，有时间要仔细研读《课标》，深入理解《课标》中的教学建议、评价建议，为自己的教学找到依据。其次是能把所学的先进的教学方法内化为自己的，充实自己的能源库，然后再与自己所教学生的情况进行比对，找到适合学生的教学方法进行教学。第三是要认真地审视自己，给自己定位，找准自己发展的方向，这其实也是教师专业化发展的需要。我们要深入地了解学生的现有水平，找到他们知识的生长点，以利于教学。

 
反思三：马背上的小红军教学反思

《马背上的小红军》这篇课文记叙了陈赓同志回忆的一件往事：一位掉队的小红军在极度饥饿、疲惫的情况下，巧妙地说服陈赓同志放弃对自己的帮助，最后牺牲在长征途中。如何引导学生关注人物命运，使学生进入故事情景，体会人物的内心和品质呢？通过教学本文，我认为以下三点很重要：