送东阳马生序教学反思
时间: 07-15
作者:冯然
栏目:反思
反思一：送东阳马生序教学反思
今天上的是宋濂的《送东阳马生序》一文，第一节课显然学生完成练习册，昨天我准备让学生在我没有讲课的情况下测试一下词语，原因是我希望能通过测试，学生能预习一些，因为平常感觉到上课实在难度很大，很多时候，老师总是善于反思，把学生的学习的问题都归纳到自己的教学，许多时候，有些问题是学生的，教师只不过是引导学生解决这些问题，比如懒惰问题。但是由于清明节到了，班上有一个学生没来上课，他的组的同学来求情说不要马上就测试，否则他的组就输了。考虑到自己的课也来不及，因为半期考就要到了，所以，今天的两节课第一节就给学生做《送东阳马生序》的练习册的练习，由于各组都制定了一个星期要问多少个问题的目标，班上有很多学生来问问题，问问题的学生非常多，我简直就是忙不迭口的回答问题。
第二节上课主要是翻译，由于第一节课堂上解决了相当多的问题，第二节的翻译，就变得很轻松，因为拼音已经在练习中解决，所以，第一遍朗读就很快的过关了，第二遍是注意朗读的节奏问题，在第一遍朗读完毕之后，和学生讨论一下朗读中可能遇到的节奏问题，所以第二遍也挺快。
主要问题是在于翻译，我先和学生校对练习册的中的联系，然后再回到课本翻译，由于练习册中的零零碎碎的问题已经解决了一大部分，我问，这一句有没有困难的地方，大部分的句子都一下子滑过去，学生基本上都明白，用了一节课校对了练习册一篇课文基本上也快翻译完毕，效率很高。这说明了学生能够明白主要得益于第一节课的预习。
为什么不能把预习提早到学生回家呢？老师对此实在是鞭长莫及啊。
早上一个语文老师也讲到教学时间不足，也是怨气冲天，在农村教学的老师大多会有这个问题，回家不读书，讲课之前总得让学生看书读书，如果不看不读的话，那么课堂的意义也就不大了。而城市的老师这一方面的问题就不是那么严重，老师可以花更多的时间在研究教材上，而农村老师更多的时间应该在于研究如何管理课堂。
那么老师做的事情很多是家长应该做的事情了。
反思二：送东阳马生序教学反思
学习这篇课文时，首先让学生了解文章的背景。作者宋濂辞官的第二年，应诏入朝晋见朱元璋，正在太学读书的同乡晚辈马生前来拜访，了解到马生是个“善学者”便写下这篇序文。其目的是勉励他珍惜太学的学习条件。再者，让学生了解作者宋濂，他是元末明初文学家。让学生通过熟悉课文内容。
学习这篇课文之前，教给学生学会课前先预习课文，可以查找一些资料，根据课下注释通晓文中大意。把不懂的问题找出来，模糊的地方划出来。然后查字典，查找文中的重点字的注音、意思。课上检查学生的预习情况，也可以腾出一点时间让学生提问。要知道问题来自学生。对于学生这样答、那样答都有一定的道理，教师都应给予肯定。重要的不在于谁答案更准确，而在于在这样的活动中，同学们的思维更活跃了，判断表达能力都得到了锻炼发展，语文学习的目的也就达到了。通过课前的预习和学生的提问，我知道了同学们的问题在哪儿，讲课时就会做到有的放矢。先讲作者写这篇序的目的，让学生懂得什么是序？接下来引导学生把握文章的结构，对文中的重点句的翻译、重点文言词进一步掌握。引导学生在文中找出主旨句、一些理解句填空，体会文章的中心。并结合学生的思想实际谈一谈学习宋濂的学习态度和学习的精神。另外在教学环节的把握上、教学方法的使用上再扣得细一些。作为文言文的教学，学生容易厌学。因此，可以多考虑一下教学的设计更新颖一些，课前可安排一些活动，便于营造气氛，调动学生的积极性。为了便于学生掌握文中的中心，要引导他们把握文章的结构。首先讲到作者求学的艰难——抄书难、求师难、旅途难和生活难。再次说到太学生学习条件优越——无冻馁之患、无奔走之劳，等。每讲一节课要不断进行总结。要求学生思考问题的方式、方法要灵活多样，但始终围绕当堂课的教学任务，以达到最佳的教学效果为目的。有些问题须讨论解决，有些问题可以让学生独立思考，不能一味分组讨论，使学生的活动太留于形式。同时一定要给学生留思考问题的空间，一个是问题空间，重要的一个是思考空间、时间的掌握要合理。在课堂小结中，要多样化，不能让老师唱独角戏，实际上让学
今天上的是宋濂的《送东阳马生序》一文，第一节课显然学生完成练习册，昨天我准备让学生在我没有讲课的情况下测试一下词语，原因是我希望能通过测试，学生能预习一些，因为平常感觉到上课实在难度很大，很多时候，老师总是善于反思，把学生的学习的问题都归纳到自己的教学，许多时候，有些问题是学生的，教师只不过是引导学生解决这些问题，比如懒惰问题。但是由于清明节到了，班上有一个学生没来上课，他的组的同学来求情说不要马上就测试，否则他的组就输了。考虑到自己的课也来不及，因为半期考就要到了，所以，今天的两节课第一节就给学生做《送东阳马生序》的练习册的练习，由于各组都制定了一个星期要问多少个问题的目标，班上有很多学生来问问题，问问题的学生非常多，我简直就是忙不迭口的回答问题。
第二节上课主要是翻译，由于第一节课堂上解决了相当多的问题，第二节的翻译，就变得很轻松，因为拼音已经在练习中解决，所以，第一遍朗读就很快的过关了，第二遍是注意朗读的节奏问题，在第一遍朗读完毕之后，和学生讨论一下朗读中可能遇到的节奏问题，所以第二遍也挺快。
主要问题是在于翻译，我先和学生校对练习册的中的联系，然后再回到课本翻译，由于练习册中的零零碎碎的问题已经解决了一大部分，我问，这一句有没有困难的地方，大部分的句子都一下子滑过去，学生基本上都明白，用了一节课校对了练习册一篇课文基本上也快翻译完毕，效率很高。这说明了学生能够明白主要得益于第一节课的预习。
为什么不能把预习提早到学生回家呢？老师对此实在是鞭长莫及啊。
早上一个语文老师也讲到教学时间不足，也是怨气冲天，在农村教学的老师大多会有这个问题，回家不读书，讲课之前总得让学生看书读书，如果不看不读的话，那么课堂的意义也就不大了。而城市的老师这一方面的问题就不是那么严重，老师可以花更多的时间在研究教材上，而农村老师更多的时间应该在于研究如何管理课堂。
那么老师做的事情很多是家长应该做的事情了。
反思二：送东阳马生序教学反思
学习这篇课文时，首先让学生了解文章的背景。作者宋濂辞官的第二年，应诏入朝晋见朱元璋，正在太学读书的同乡晚辈马生前来拜访，了解到马生是个“善学者”便写下这篇序文。其目的是勉励他珍惜太学的学习条件。再者，让学生了解作者宋濂，他是元末明初文学家。让学生通过熟悉课文内容。
学习这篇课文之前，教给学生学会课前先预习课文，可以查找一些资料，根据课下注释通晓文中大意。把不懂的问题找出来，模糊的地方划出来。然后查字典，查找文中的重点字的注音、意思。课上检查学生的预习情况，也可以腾出一点时间让学生提问。要知道问题来自学生。对于学生这样答、那样答都有一定的道理，教师都应给予肯定。重要的不在于谁答案更准确，而在于在这样的活动中，同学们的思维更活跃了，判断表达能力都得到了锻炼发展，语文学习的目的也就达到了。通过课前的预习和学生的提问，我知道了同学们的问题在哪儿，讲课时就会做到有的放矢。先讲作者写这篇序的目的，让学生懂得什么是序？接下来引导学生把握文章的结构，对文中的重点句的翻译、重点文言词进一步掌握。引导学生在文中找出主旨句、一些理解句填空，体会文章的中心。并结合学生的思想实际谈一谈学习宋濂的学习态度和学习的精神。另外在教学环节的把握上、教学方法的使用上再扣得细一些。作为文言文的教学，学生容易厌学。因此，可以多考虑一下教学的设计更新颖一些，课前可安排一些活动，便于营造气氛，调动学生的积极性。为了便于学生掌握文中的中心，要引导他们把握文章的结构。首先讲到作者求学的艰难——抄书难、求师难、旅途难和生活难。再次说到太学生学习条件优越——无冻馁之患、无奔走之劳，等。每讲一节课要不断进行总结。要求学生思考问题的方式、方法要灵活多样，但始终围绕当堂课的教学任务，以达到最佳的教学效果为目的。有些问题须讨论解决，有些问题可以让学生独立思考，不能一味分组讨论，使学生的活动太留于形式。同时一定要给学生留思考问题的空间，一个是问题空间，重要的一个是思考空间、时间的掌握要合理。在课堂小结中，要多样化，不能让老师唱独角戏，实际上让学