马的世界教学反思

时间: 07-26 作者:郝泳淳 栏目:反思
反思一:马的世界教学反思

《基础教育课程改革纲要(试行)》指出:“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”这就是综合性学习的价值所在。《纲要》旨在倡导一种新型的学习方式,而语文的综合性学习是形成“自主、探究、合作”学习方式的重要途径。它重在学科内外的联系、重在学习过程,注意激发学生的创造潜能,能较好地整合知识和能力,尤其有利于在实践中培养学生的观察感受能力、综合表达能力、人际交往能力、搜集信息能力、组织策划能力、互助合作和团队精神。《马的世界》这节综合性学习课就是在上述理念指导下的一次实践。通过这堂课的教学,基本达到了预期目标。学生不仅了解到了马的相关知识,而且培养了一定的文学兴趣,陶冶了学生情操,增长了见识,提高了艺术修养,激发了学生热爱文学艺术的情感。同时,学生也在实践活动中锻炼了语文能力,培养了学生的合作意识和探究精神。下面对这节课的得失作一个反思。

一、突出综合。这节课的学习目标是“拓展学生的文化视野,培养学生关爱动物的情感;培养学生多角度研究问题的意识,学习课题研究的方法,提高课题研究的能力;培养口语交际和写作能力。”,它体现了较强的综合性;从学习方式来看,也体现了多方面的学习方式的结合:筛选研究主题,制定简单的研究计划,有目的地搜集资料,共同讨论分析问题;既是书本学习和实践活动的结合,也是接受学习和探究学习的结合,既有课内的学习,又有课外的学习。

二、加强实践。这次综合性学习分三个阶段:课前准备阶段(学生用了3周的时间选课题、分组、讨论制定课题研究方案、搜集资料、筛选整合资料、布置课室);课堂上活动成果展示;课后总结、写作。三个阶段的任务都是学生在实践中完成的。

三、强调“自主、探究、合作”。这次综合性学习突出了自主性,主要由学生自行设计和组织活动,特别注重探索和研究过程。合作任务的确定为合作活动的进行提供了载体。任务有一定的难度,学生单凭个人或在规定的时间内个人无法完成,学生便较为自觉地围绕特定的目标开展活动,互相帮助,分享资源,而且彼此相互助长学习,创造一种积极互赖的关系。合作学习情境的创设,促进学生之间进行面对面的交流与协作,保证每个小组成员都积极地参与学习活动,最大限度地促进学生个体的学习。

四、让学生体验成功的喜悦,充分调动学生的学习积极性。学生在课堂上的小组学习成果展示环节中,既开阔了视野,又体验到成功的欣喜。这样,课堂生机盎然,学生积极性被最大限度地调动起来。

五、本次综合性学习的不足之处主要体现在两方面:一是在合作学习的小组活动中,有时因组内成员的意见不一致、分歧太多而争论不休,造成内耗,浪费了大家的时间和精力。 小组内同学间的交流相对小组间的交流多得多,有时会造成各个小组的小集体主义倾向,不利于各组间的交流与合作。二是课堂上还未能把每个学生都调动起来。

语文教学是一种遗憾的实践,每次上完课总有很多的遗憾,只能以“没有最好,只有更好”聊以自慰。


反思二:马的世界教学反思

本单元教学中,最值得肯定的是综合性教学这一环。
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