回乡偶书教学反思(3)

再次，朗读指导有层次感。以多种形式的朗 读来升华主题。在自读古诗中，我提出的朗读要求是：读准生字的字音，有节奏的读通诗句。检查朗读时，就以读准和有节奏的读通诗句这个标准让学生来评价。在 学生对整首诗进行了深入理解后，我提出的朗读要求变为：要求读出贺知章非常想念家乡，又高兴又难过的心情。老师示范读，带学生读，让学生带着情感模仿读， 配乐读使学生的朗读上了一个层次。本来设计了一个地方叫接读。可是我没有利用好，男女同学之间合作了一遍。原本可以把整个课堂推向高潮，可是没有指导好孩 子们入情入境去读，有些遗憾。最后还有一个唱古诗，让孩子们用唱的方式记住古诗，感受另一种学习的快乐！

师生互动，深入理解诗意。在学生 初步读懂了诗意后，为了让二年级的学生理解80岁的贺知章回到家乡时那种悲喜交加的复杂的感情，我创设了两个情境：①师生用家乡话合作表演贺知章和孩子们 的对话场景②拓展练习说话：五十年了，家乡发生了哪些变化呢？通过交流让学生走进贺知章的内心，体会老人回到家乡悲喜交加的内心情感。

最 后的课堂总结，对比说一说自己的父母离开了家，要多久才会回来？而为什么贺知章要隔50年才能回到家乡？（路途遥远，交通不便。工作繁忙）为什么贺知章 80多岁还要回到故乡呢？这一两串的疑问升华了主题。（作者思念故乡）然后，请孩子们谈谈这节课的收获。有一个同学的回答，让人出乎意料。也得到了全班同 学的热烈掌声。他说：“无论我们与自己的家乡相隔多么遥远，都无法阻挡我们对家乡浓浓的爱！”这样一句意义深远的话，居然出自一个二年级孩子的口中，真是 让人佩服与欣慰！

上完课后，老师们也给我提了很多很多的意见，真的很感谢专家对我的悉心指导，感谢其他老师对我的帮助。这一堂课下来，我自己也觉得有很多不妥的地方：

一、在朗读方面，我没有具体地指导孩子的朗读。所以孩子们很难做到入情入境地读。没有真正感悟到作者想要表达的情感。在配乐朗读时，其实自己的情感已经到位了，我眼含着泪花，但就是没有把这种情感传递给学生，有些遗憾。

二、情境表演这个环节设计的很好，可是我和学生都没放开来表演，以至于没有达到预期的效果。

三、因为怕时间分配不够，在练习说话时，没有给孩子很多谈论的时间，语言的训练没有落实到位。

四、课文当中的插图很好，可是我没有回归课本，没有充分利用好插图，应让更多的孩子参与进来。

五、在练习说话时，没有指导有些孩子把话说完整，应指导孩子们进行恰当的点拨。

六、由于原先自己一直教高段，所以低年段的儿童话语言比较少。

七、对孩子的评价语言还不够多，也不够多样化，比较笼统。应有针对性评价，评价的实效性有待提高。

总之，这次专家指导课对我是一次历练，更是一次快乐地收获。通过这次实践让我有了上好古诗课教学的经验和信心！加油！


反思五：回乡偶书教学反思

古诗词是我国传统文化的精粹，是中华民族引以为豪的瑰宝，可是，我们传统的古诗词教学方法以老师的灌输和学生的机械背诵为主，形式呆板，手段单一，效率低 下，容易让学生感到枯燥乏味。所以，如何有效地激发学生学习古诗词的兴趣，探索学习的方法和途径，拓展古诗词的学习空间，丰富学生对学习过程的体验和感 悟，促进学生的全面发展，是我一直在思考的问题。《回乡偶书》是唐代诗人贺知章老先生写的一首诗，是唐诗中的极品，它流传之广，应用之多，影响之深。贺知 章一生仕途顺利，告老还乡时，可以说是＂衣锦荣归．但诗人没有描写那些为世俗所羡的情态，只是刻画一个久客回乡的普通人的真情实感．教学时，要使学生把诗 句读通读顺，感悟诗歌情境，体会诗人热爱家乡的思想感情．