丰碑教学反思(6)

    
“水本无华，相荡而生涟漪；石本无火，相长而生灵思”。语文教学要根植于情感，朗读是加 深学生情感体验的最好方法。我们的新课程改革也一直呼唤读的回归，该篇文章都以将军的思想感情的发展为线索，文章感情强烈。新课程改革的历程中，让我更加 认识到语文教学中读的重要性。在本文教学中，我指导学生有感情地读，读出音韵，读出意境，读出情味，如：朗读第七自然段，我指导学生怀着对冻死的老战士的 崇敬、怀念之情，读出一种庄严、悲痛的情调，语速较慢，匀调平真，读将军的训话时，要表现出斥责、威严的口气。而读文十二自然段时，我让学生体会到得知冻 僵的老战士正是军需处长时，那种震憾、内疚、敬仰的复杂心情，语速缓慢，读得深沉、庄重。教学中，我采用范读，指名读，各读等各种不同的形式，让学生入情 入境，体会文中人物的内心世界，受到情感的熏陶．我总认为，终有一日，看似简单的朗读会在学生身上汇成创新之河，厚积而薄发。
    
课 后的评课有老师提出：课前教师预设过多，甚至都替学生假设了可能回答的答案，所以一旦学生的思维过于活跃时，教师就一个劲把学生往预设的设计上拉，反而约 束了学生，忽略了课改课堂生成的特点。还有的老师说：文中“晶莹的丰碑”让我们感动，其实在我们的身边有很多这样的丰碑，他们的事迹同样惊天动地。如：雷 锋、董存瑞、毛泽东、孔繁森、任长霞等，教者应该在文尾设计让学生说说自己心目中的丰碑是怎样的，从而拓展文本，拓宽课堂。我很受启发。是啊，我们在教文 本的同时，也应引领学生走出文本，拓展泛化，产生移情体验，从而进一步感受人物形象，贴近人物的心灵，升华文章的主题，也拓宽了学生的视野，丰富了学生的 知识，促进了学生的积累，提高学生的语文综合能力。