房顶上的大蘑菇教学反思(3)

存在的不足：

(1) 由于时间关系，分角色读的少。

(2) 指导写字的时间有些少。


反思四：房顶上的大蘑菇教学反思


一、以图促读、以图解读：
 
低年级学生年龄小，直观的、鲜艳的图片比抽象的文字更吸引孩子的注意。在图片与文字之间铺设一座桥梁，可以很好地将抽象的文字直观化，借助插画帮助阅读，激发阅读兴趣，以图促读，以图解读。

1.出示图片，引导学生找到相应的语句，训练学生依照直观的图片内容，找到相应的抽象的语言文字，实现“画”与“话”的链接，提高学生的阅读能力。

2.利用课件，促理解、促朗读。
 
（1）出是小木房子，指导朗读，突出小木房“矮矮”的特点。略处理第一自然段。
 
（2）出示大蘑菇，质疑、解疑，突破难点，帮助理解课文，突出中心。
 
（3）课件演示蘑菇在小松鼠及同学们大帮助下长大的过程，激发兴趣，理解课文。
 
二、读中积累、运用语言
 
课文第二自然段的学习过程中，#p#副标题#e#老师出示填空：——知道了，给小兔送来了——。

——知道了，给小兔送来了——。

——知道了，给小兔送来了——。

——知道了，给小兔送来了一个——。
 
这 个环节可以说是一举多得——在熟读课文的基础上，帮助学生积累课文中的语言，并在进行语言训练的过程中运用语言。由于课文句式相同，教-扶-放，有层次地 进行教学，引导学生在积累运用语言的同时理清文章脉络，知道在小白兔遇到困难时，小熊、小山羊、小猴和小松鼠是怎样帮助它的。紧紧抓住文章的主线开展教学 活动，学生借助文本，发挥想象，进行口语交际的训练。有的说：“小白兔，你的衣服不是湿了吗？我给你送来了新衣服，穿上它你就不会被冻感冒了！”有的说： “小白兔，你的被子不是湿了吗？我给你送来了厚棉被，盖上它，你就不冷了！”还有的说：“小白兔，你的房顶不是漏了吗？我给你送来了雨伞，打上它，就不会 把新衣服和厚棉被再淋湿啦!”轮到小松鼠了，只有它默默无闻，没有和小白兔对话的机会，只是采来大蘑菇轻唱歌谣，盼望蘑菇快快长大。这时，学生想小松鼠所 想，急小白兔所急，说道：“小白兔的房顶漏了，只能撑着伞坐着，不能睡觉，我要采一个大蘑菇放在它的房顶上，这样它的房顶就不漏了。”孩子们通过这样的积 累、运用语言的过程中，进行口语交际的练习，为下节课的课本剧表演奠定了基础。

三、自主阅读，提高阅读能力
   
在整个教学过程中，注意调动学生阅读积极性，让学生在读中感悟，在标画句子词语的过程中理解课文，在汇报交流中补充自己的理解，锻炼语言表达能力，不过在这个过程中应该注重对个别学生的辅导和关注，让他们也能稍有进步。


反思五：房顶上的大蘑菇教学反思

1、扎实识字——注重培养学生识字、写字的技能。  

识字、写字是低年级语文教学的一项重要任务。本节课，我从读准字音——比较字形—— 理解字义——指导书写，这几个层次组织了识字教学，使汉字的音形义巧妙地结合在一起，从而使识字写字的技能逐步发展起来。首先让学生借助拼音自读课文，读 准字音，特别要读准预习中圈出的生字和认读字的读音，不好读的地方多读几遍；然后让学生借助拼音自己读生字表和认读字表（拼音读一遍，字读三遍）；再让学 生和同桌互相检查读读，看看读音是否准确，会读的同桌替他举起手来；第四步教师通过多媒体检查生字的音、形、义，认读字的读音；指导书写；最后再回到全 文，再读课文，主要是给生字、认读字提供语言环境，更好地识字。所以纵观全课，体现了低年级扎扎实实识字的中心内容。