房顶上的大蘑菇教学反思
时间: 06-11
作者:祝聪
栏目:反思
反思一：房顶上的大蘑菇教学反思
这篇童话内容贴近学生的生活，语言通俗易懂，因此教学时不必过多地讲解，可放手让学生去读。每一次读，要提出不同的要求。一读要注意生字的读音，把课文读正确，二读要读通顺，三读要了解大概内容，想一想：小兔的房子漏雨了，都有谁来了？它们是怎样帮助小兔的？再在小组里说一说，让每个学生都有发言的机会。
第2—4自然段是这篇童话的重点部分，也就是叙述小动物们帮助小兔的经过。教学中让学生读读，找找有哪些小动物来帮助它了？用“╠╠”画出来，它们送来了什么礼物？用“ …… ”画出来。培养学生不动笔墨不读书的良好学习习惯。画完可以填一填。
结尾处展开讨论：蘑菇真的长大了吗？体会朋友之间要团结友爱，互相帮助。最后分角色表演，让学生充分地展示才华，达到积累语言、运用语言的目的。
生字教学：
生字“采”是个会意字，抓住汉字特点进行生字教学、新偏旁教学，激发学生识字兴趣。
生字“变”“成”是难点，发动学生自己动脑筋想想怎样记住他们。分析结构。“变”是上下结构，上半部分跟“弯”的上半部一样，下面是“又”。“成”要注意斜勾的写法。
反思二：房顶上的大蘑菇教学反思
《房顶上的大蘑菇》是一篇童话故事，学生们又对童话故事情有独钟，因此教学这篇课文时我和学生们互换角色，让他们通过朗读、表演、想一想、说一说等形式去感悟课文所表达的意思。
一：提出要求 充分朗读
这篇童话内容贴近学生的生活，语言通俗易懂，因此不必过多地讲解，而应放手让学生多读，但每次朗读要提出具体要求。一读，要注意生字的读音，把课文读正确；二读，要读通顺；三读，要了解大概内容，想一想：小兔的房子漏雨了，都有谁来了？它们是怎样帮助小兔的？带着要求让学生去读，学生们会更加自主，更加投入。
二：创设情景，分角色表演
在小学语文教材中，童话、寓言、故事都是由不同的角色组成的，在情节发展中离不开对话。在进行阅读教学时，可让学生扮演角色，分组进行对话练习，体验人物对话是由于情境、身份、说话内容的不同而发生的语气、语调的变化，让学生走进文本，感悟课文内容。如教学这课时，当读到下雨了，小兔的房子漏了，衣服和被子都被雨淋湿了，其他小动物听说后纷纷送来东西，帮助小白兔。这时我引导学生想象这些小动物送来东西时会怎样说，小兔又会说些什么，分角色演一演。在学生分角色表演的过程中，感悟了课文的内容，并在生动的实际活动中提高了表达能力。
三：展开讨论 发散思维
学习这篇课文的结尾部分时，可以让学生展开讨论：蘑菇真的长大了吗？说说你的看法。有的说“蘑菇不会长大，这是一篇童话故事。”有的说“蘑菇真的长大了，它就想为小兔子遮雨。”还有的说“这是小动物们的想象，表达了一个美好的愿望”。通过讨论，学生们体会到了朋友（同学）之间要团结友爱、互相帮助的道理。
四、深挖教材、理解课文内容
在讲授这篇课文中，我对教材的理解深度上存在一些问题，个别地方挖掘的不够深刻，所以学深在理解课文的时候就不够透彻。例如:房顶上的大蘑菇是怎样张大的？你是如何理解这个故事的？在讲授这些环节中我只是片面地一带而过，所以学生并没有深刻理解房顶上的蘑菇是因为小动物们爱心长大的。这就造成同学们对课文的理解有一定限制。教师的深刻理解教材有助于学生更好的理解课文。同时在思维广度上得到了发展。所以在教授课文时教师要冲分阅读教材，从多个角度去思考课文的深度。
这篇童话内容贴近学生的生活，语言通俗易懂，因此教学时不必过多地讲解，可放手让学生去读。每一次读，要提出不同的要求。一读要注意生字的读音，把课文读正确，二读要读通顺，三读要了解大概内容，想一想：小兔的房子漏雨了，都有谁来了？它们是怎样帮助小兔的？再在小组里说一说，让每个学生都有发言的机会。
第2—4自然段是这篇童话的重点部分，也就是叙述小动物们帮助小兔的经过。教学中让学生读读，找找有哪些小动物来帮助它了？用“╠╠”画出来，它们送来了什么礼物？用“ …… ”画出来。培养学生不动笔墨不读书的良好学习习惯。画完可以填一填。
结尾处展开讨论：蘑菇真的长大了吗？体会朋友之间要团结友爱，互相帮助。最后分角色表演，让学生充分地展示才华，达到积累语言、运用语言的目的。
生字教学：
生字“采”是个会意字，抓住汉字特点进行生字教学、新偏旁教学，激发学生识字兴趣。
生字“变”“成”是难点，发动学生自己动脑筋想想怎样记住他们。分析结构。“变”是上下结构，上半部分跟“弯”的上半部一样，下面是“又”。“成”要注意斜勾的写法。
反思二：房顶上的大蘑菇教学反思
《房顶上的大蘑菇》是一篇童话故事，学生们又对童话故事情有独钟，因此教学这篇课文时我和学生们互换角色，让他们通过朗读、表演、想一想、说一说等形式去感悟课文所表达的意思。
一：提出要求 充分朗读
这篇童话内容贴近学生的生活，语言通俗易懂，因此不必过多地讲解，而应放手让学生多读，但每次朗读要提出具体要求。一读，要注意生字的读音，把课文读正确；二读，要读通顺；三读，要了解大概内容，想一想：小兔的房子漏雨了，都有谁来了？它们是怎样帮助小兔的？带着要求让学生去读，学生们会更加自主，更加投入。
二：创设情景，分角色表演
在小学语文教材中，童话、寓言、故事都是由不同的角色组成的，在情节发展中离不开对话。在进行阅读教学时，可让学生扮演角色，分组进行对话练习，体验人物对话是由于情境、身份、说话内容的不同而发生的语气、语调的变化，让学生走进文本，感悟课文内容。如教学这课时，当读到下雨了，小兔的房子漏了，衣服和被子都被雨淋湿了，其他小动物听说后纷纷送来东西，帮助小白兔。这时我引导学生想象这些小动物送来东西时会怎样说，小兔又会说些什么，分角色演一演。在学生分角色表演的过程中，感悟了课文的内容，并在生动的实际活动中提高了表达能力。
三：展开讨论 发散思维
学习这篇课文的结尾部分时，可以让学生展开讨论：蘑菇真的长大了吗？说说你的看法。有的说“蘑菇不会长大，这是一篇童话故事。”有的说“蘑菇真的长大了，它就想为小兔子遮雨。”还有的说“这是小动物们的想象，表达了一个美好的愿望”。通过讨论，学生们体会到了朋友（同学）之间要团结友爱、互相帮助的道理。
四、深挖教材、理解课文内容
在讲授这篇课文中，我对教材的理解深度上存在一些问题，个别地方挖掘的不够深刻，所以学深在理解课文的时候就不够透彻。例如:房顶上的大蘑菇是怎样张大的？你是如何理解这个故事的？在讲授这些环节中我只是片面地一带而过，所以学生并没有深刻理解房顶上的蘑菇是因为小动物们爱心长大的。这就造成同学们对课文的理解有一定限制。教师的深刻理解教材有助于学生更好的理解课文。同时在思维广度上得到了发展。所以在教授课文时教师要冲分阅读教材，从多个角度去思考课文的深度。