聪明的华佗教学反思(3)

二、教师的示范性

1、教师要求学生审题时要批画，整堂课上有两处需要学生审题的地方，教师只让学生说出了批画点，而自己没有在屏幕上画出来，忽视了示范性。教师应该在屏幕上演示出来，给学生一个完整的审题过程，培养学生读题随手批画的习惯。

2、课堂上出现在板书与投影上的问题或看图说话练习，学生说出自己的想法后，教师应给予更准确、精炼的答案，起到示范性的作用，给学生直观的文字记忆，规范学生语言的精准性，从而达到训练学生说话练习的目的。

三、各个环节时间的调控

最后句子转换练习时间不充裕，反映出教师在时间的把握上存在问题。应该在前面学生表演两只相斗的羊被华佗引开这个环节上，只叫一组同学上来表演，从而节省出时间留给练习。所以今后在备课环节就要把时间分配好，预设出一些问题，设计出多种教学方案，防止类似问题的出现。

四、组织教学

这节课扩展题目多一些，学生兴奋度很高，在自由发言时，出现了课堂纪律难控制的问题。教师今后要重视培养学生认真倾听别人说话的习惯，当别的同学发言时，不插话，不抢话，不自己跟着说，等待别人说完，再发表自己的想法。

通过这节课的准备和讲授，让我有了很多新的收获，今后我会发扬优点，摒弃不足，让自己有更大的进步。


反思五：聪明的华佗教学反思

作为二年级语文教学，要求能正确、流利的朗读课文，对课文内容了解即可，而要把学习的重点放在识字写字上，而且课堂教学的时间使用也要落实识字写字这个重点内容。为此，在教学设计中我将整节课分为五个环节：1、看图，认识华佗。读课题、引发思考，导入本课2、识字正音3、学习课文4、总结拓展。5、学习写字
 
看图片，认识华佗，对华佗有初步的感知。
 
从课题入手，正“华佗”的“华”字读音。通过对课题的朗读思考引出本课。识字正音是学习的重点，除了要求学生将生字和词语读准确外，还要学生将生字、词语与文中的内容联系起来，使得学生懂得字、词语的意思。在识字后，让字和词回归到文本的语言中，进行句子的朗读，在具体的语言环境中理解字和词的意思。通过朗读句子使学生感受到理解字义和词义不能离开特定的语言环境，还要联系上下文。同时在识字阶段，还通过听读让学生了解多音字、轻声字，使词语联系更加完整。但是在指导句子的朗读还应该到位，特别是长句，如：他七岁的时候，妈妈送他到蔡医生的药铺里学徒。学生在朗读上有困难时，教师应该范读，告诉学生一些断句的方法。使学生能够读流利为后面的教学打下较好的基础。
 
学习课文了解内容，让学生采用不同的形式来读，自读中感受羊打架的凶猛，华佗内心的想法。采用学生扮演华佗一问一答的形式，使学生走进文本，人文合一，更好地体会方法的巧妙、华佗的聪明。最后总结拓展使学生更多的了解有关华佗的情况。
 
本课是第一课时所以只安排了书写“医”字。教师指导写字很细致，但是学生写字的效果却没有那么好。反思其原因，教师指导虽然细致，但是没有让学生从整体观察字的结构，导致学生书写时字的结构不太理想。
     
这节语文课上下来，自己觉得很平淡，没有味道，不像在备课时想象的那么精彩。在课堂上只是把该讲的都讲了，学生该掌握的基本掌握了。课堂上没有高潮，也没有精彩的一瞬。跟平时上语文课的感觉都不一样。
 
反思其原因：