聪明的小白兔(一)教学反思

时间: 06-13 作者:雷建明 栏目:反思
反思一:聪明的小白兔(一)教学反思

本课的s版语文一年级上册课文的第19课,写小白兔通过观察车轮受到启示,想出一个省力的办法,把南瓜运回家的事。文章内容不深,但句子较长,学生朗读起来有一定困难,在教学中我通过“质疑——看图、讨论——朗读”手段,有效帮助学生理解课文。
    
一、质疑:

小白兔在春天种了南瓜籽,秋天收获了许多南瓜,他们要把南瓜一个一个搬回家去。“搬”,他们能成功吗?

引读:“南瓜太重了,他们没走几步,就累得直喘气,只好放下南瓜,站在路边休息。”

抓重点词句:南瓜太重了。

二、看图、讨论:

1、利用多媒体放大课文第一幅插图,让学生仔细观察,体会南瓜之大之重。这样的南瓜根本不可能搬回家。

2、组织学生讨论:怎样把南瓜送回家?

有的学生说用汔车运,有的说请大象伯伯来帮忙,有的说兔子爸爸来扛,有的说用绳子拉,有的说兔子两人合抬一个,学生们各抒己见,办法很多。
 
3、接着看图:(出示第二、三幅插图)
 
(小兔看见猴子单车轮胎是圆的,想到南瓜也是圆的,于是把南瓜竖起来,像轮子一样滚起来。)

在这个过程中,有的说:“小猴骑着自行车,可以向他借,把南瓜载回家。”有的说:“我要让爸爸开着大卡车一下子把南瓜全送到小兔家。”有的说:“小兔找来小伙伴帮助自己把南瓜送回家。”……孩子们的思维一下子又活跃起来了,这就是我们教育的一个目的。

后面,我以“谁也来当聪明的小白免,想想其它的办法?”这样一个问题为讨论点。

三、朗读
    
在充分理解课文的基础上,引导学生有感情地朗读课文,就显得水到渠成了。
 

反思二:聪明的小白兔(一)教学反思

《聪明的小白兔》作为一个童话故事,安排在学期末也有期自己的用意,也在激发孩子读书的热情,促使他们去阅读更多的童话故事!因此,我在教学时,就以兴趣作为了本课的出发点。

爱因斯坦曾经说过:“兴趣是最好的老师。”因此,我认为要想让学生真正变被动为主动,成为学习的主人,就必须保持他们的学习热情,激发他们浓厚的学习兴趣,让他们自己去思考,去想象,去创造,我在教学《聪明的小白兔》一课时就努力在课堂中激发学生的兴趣。

一、优点。 如在教学时,我首先用猜谜揭题激趣:有种动物真可爱,耳朵长、尾巴短,红红的眼睛三瓣嘴,爱吃萝卜和青菜。跑起路来特别快,这时候学生兴趣高昂、举手积极、整个课堂非常活跃。当学生回答是小白兔时,我趁机导入:“同学们都非常喜欢童话故事,今天老师就给你们讲一个关于小白兔的童话故事,请同学们竖起你们的小耳朵仔细听。”接着创设情境激趣,我进行精、简、短地讲了《聪明的小白兔》这篇童话故事,把学生带入童话中,给学生亲临其境之感,学生初步对课文有了形象直观的感知;然后在分析课文时,通过图文结合说出课文插图中的小白兔它们在干什么?课文中哪段写的是这幅图中的内容,再进行指导朗读;最后进行表演朗读激趣。在学生对课文有了一定的了解后,我叫他们来当小白兔和小灰兔,我读白。感觉学生对于当小白兔的兴趣特别高,朗读的时候表情也较丰富,取得较好的效果。

二、缺点。但在教学时也存在一些问题:学生读课文时声音较小;对学生进行思想教育不够深刻;也有时为了贪图省事而担当填鸭者,抹杀了学生思维的火花。很多孩子都说小白兔很聪明,但没有意识去学习小白兔的聪明,就像司马光砸缸一样,他们在潜意识里没有学习他们的念头。所以在小节中应该设计一些问题,来考考孩子们,促使他们也运用自己的聪明才智去思考,会思考,会表达,爱表达,敢表达。
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