聪明的小白兔(一)教学反思
时间: 06-13
作者:雷建明
栏目:反思
反思一：聪明的小白兔(一)教学反思
本课的s版语文一年级上册课文的第19课，写小白兔通过观察车轮受到启示，想出一个省力的办法，把南瓜运回家的事。文章内容不深，但句子较长，学生朗读起来有一定困难，在教学中我通过“质疑——看图、讨论——朗读”手段，有效帮助学生理解课文。
一、质疑：
小白兔在春天种了南瓜籽，秋天收获了许多南瓜，他们要把南瓜一个一个搬回家去。“搬”，他们能成功吗？
引读：“南瓜太重了，他们没走几步，就累得直喘气，只好放下南瓜，站在路边休息。”
抓重点词句：南瓜太重了。
二、看图、讨论：
1、利用多媒体放大课文第一幅插图，让学生仔细观察，体会南瓜之大之重。这样的南瓜根本不可能搬回家。
2、组织学生讨论：怎样把南瓜送回家？
有的学生说用汔车运，有的说请大象伯伯来帮忙，有的说兔子爸爸来扛，有的说用绳子拉，有的说兔子两人合抬一个，学生们各抒己见，办法很多。
3、接着看图：（出示第二、三幅插图）
（小兔看见猴子单车轮胎是圆的，想到南瓜也是圆的，于是把南瓜竖起来，像轮子一样滚起来。）
在这个过程中，有的说：“小猴骑着自行车，可以向他借，把南瓜载回家。”有的说：“我要让爸爸开着大卡车一下子把南瓜全送到小兔家。”有的说：“小兔找来小伙伴帮助自己把南瓜送回家。”……孩子们的思维一下子又活跃起来了，这就是我们教育的一个目的。
后面，我以“谁也来当聪明的小白免，想想其它的办法？”这样一个问题为讨论点。
三、朗读
在充分理解课文的基础上，引导学生有感情地朗读课文，就显得水到渠成了。
反思二：聪明的小白兔(一)教学反思
《聪明的小白兔》作为一个童话故事，安排在学期末也有期自己的用意，也在激发孩子读书的热情，促使他们去阅读更多的童话故事！因此，我在教学时，就以兴趣作为了本课的出发点。
爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”因此，我认为要想让学生真正变被动为主动，成为学习的主人，就必须保持他们的学习热情，激发他们浓厚的学习兴趣，让他们自己去思考，去想象，去创造，我在教学《聪明的小白兔》一课时就努力在课堂中激发学生的兴趣。
一、优点。 如在教学时，我首先用猜谜揭题激趣：有种动物真可爱，耳朵长、尾巴短，红红的眼睛三瓣嘴，爱吃萝卜和青菜。跑起路来特别快，这时候学生兴趣高昂、举手积极、整个课堂非常活跃。当学生回答是小白兔时，我趁机导入：“同学们都非常喜欢童话故事，今天老师就给你们讲一个关于小白兔的童话故事，请同学们竖起你们的小耳朵仔细听。”接着创设情境激趣，我进行精、简、短地讲了《聪明的小白兔》这篇童话故事，把学生带入童话中，给学生亲临其境之感，学生初步对课文有了形象直观的感知；然后在分析课文时，通过图文结合说出课文插图中的小白兔它们在干什么？课文中哪段写的是这幅图中的内容，再进行指导朗读；最后进行表演朗读激趣。在学生对课文有了一定的了解后，我叫他们来当小白兔和小灰兔，我读白。感觉学生对于当小白兔的兴趣特别高，朗读的时候表情也较丰富，取得较好的效果。
二、缺点。但在教学时也存在一些问题：学生读课文时声音较小；对学生进行思想教育不够深刻；也有时为了贪图省事而担当填鸭者，抹杀了学生思维的火花。很多孩子都说小白兔很聪明，但没有意识去学习小白兔的聪明，就像司马光砸缸一样，他们在潜意识里没有学习他们的念头。所以在小节中应该设计一些问题，来考考孩子们，促使他们也运用自己的聪明才智去思考，会思考，会表达，爱表达，敢表达。
本课的s版语文一年级上册课文的第19课，写小白兔通过观察车轮受到启示，想出一个省力的办法，把南瓜运回家的事。文章内容不深，但句子较长，学生朗读起来有一定困难，在教学中我通过“质疑——看图、讨论——朗读”手段，有效帮助学生理解课文。
一、质疑：
小白兔在春天种了南瓜籽，秋天收获了许多南瓜，他们要把南瓜一个一个搬回家去。“搬”，他们能成功吗？
引读：“南瓜太重了，他们没走几步，就累得直喘气，只好放下南瓜，站在路边休息。”
抓重点词句：南瓜太重了。
二、看图、讨论：
1、利用多媒体放大课文第一幅插图，让学生仔细观察，体会南瓜之大之重。这样的南瓜根本不可能搬回家。
2、组织学生讨论：怎样把南瓜送回家？
有的学生说用汔车运，有的说请大象伯伯来帮忙，有的说兔子爸爸来扛，有的说用绳子拉，有的说兔子两人合抬一个，学生们各抒己见，办法很多。
3、接着看图：（出示第二、三幅插图）
（小兔看见猴子单车轮胎是圆的，想到南瓜也是圆的，于是把南瓜竖起来，像轮子一样滚起来。）
在这个过程中，有的说：“小猴骑着自行车，可以向他借，把南瓜载回家。”有的说：“我要让爸爸开着大卡车一下子把南瓜全送到小兔家。”有的说：“小兔找来小伙伴帮助自己把南瓜送回家。”……孩子们的思维一下子又活跃起来了，这就是我们教育的一个目的。
后面，我以“谁也来当聪明的小白免，想想其它的办法？”这样一个问题为讨论点。
三、朗读
在充分理解课文的基础上，引导学生有感情地朗读课文，就显得水到渠成了。
反思二：聪明的小白兔(一)教学反思
《聪明的小白兔》作为一个童话故事，安排在学期末也有期自己的用意，也在激发孩子读书的热情，促使他们去阅读更多的童话故事！因此，我在教学时，就以兴趣作为了本课的出发点。
爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”因此，我认为要想让学生真正变被动为主动，成为学习的主人，就必须保持他们的学习热情，激发他们浓厚的学习兴趣，让他们自己去思考，去想象，去创造，我在教学《聪明的小白兔》一课时就努力在课堂中激发学生的兴趣。
一、优点。 如在教学时，我首先用猜谜揭题激趣：有种动物真可爱，耳朵长、尾巴短，红红的眼睛三瓣嘴，爱吃萝卜和青菜。跑起路来特别快，这时候学生兴趣高昂、举手积极、整个课堂非常活跃。当学生回答是小白兔时，我趁机导入：“同学们都非常喜欢童话故事，今天老师就给你们讲一个关于小白兔的童话故事，请同学们竖起你们的小耳朵仔细听。”接着创设情境激趣，我进行精、简、短地讲了《聪明的小白兔》这篇童话故事，把学生带入童话中，给学生亲临其境之感，学生初步对课文有了形象直观的感知；然后在分析课文时，通过图文结合说出课文插图中的小白兔它们在干什么？课文中哪段写的是这幅图中的内容，再进行指导朗读；最后进行表演朗读激趣。在学生对课文有了一定的了解后，我叫他们来当小白兔和小灰兔，我读白。感觉学生对于当小白兔的兴趣特别高，朗读的时候表情也较丰富，取得较好的效果。
二、缺点。但在教学时也存在一些问题：学生读课文时声音较小；对学生进行思想教育不够深刻；也有时为了贪图省事而担当填鸭者，抹杀了学生思维的火花。很多孩子都说小白兔很聪明，但没有意识去学习小白兔的聪明，就像司马光砸缸一样，他们在潜意识里没有学习他们的念头。所以在小节中应该设计一些问题，来考考孩子们，促使他们也运用自己的聪明才智去思考，会思考，会表达，爱表达，敢表达。